16 晚上的“太阳”教学设计内容推荐

16晚上的“太阳”

教学目标:

1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。

2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

教学重点:

理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

教学难点:

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、亲近人物。

1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)

喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)

2、今天我们共同学习第16课,这也是爱迪生的一个有趣的故

事。(齐读课文)

二、品读感悟。

1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?

出示词语:医生请来需要手术急性阑尾炎。

犹豫呻吟无可奈何焦急

智慧自豪一本正经发明

(指名读、齐读)

2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?

3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读)

师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)

4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难? (指名说)

5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)

6、此时你最想体会谁的心情?

(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”

(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)

(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。

(3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。

医生为什么犹豫?

(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳)

师:(听钟表声)时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)

师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)指名读,齐读。

7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候,当妈妈痛苦的呻吟时,当医生犹豫时,爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书:想办法)你从课文哪里看出来的?(出示:突然,爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?

指名读,齐读。

8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”

指名说(相机板书画图)

师:这个方法好吗?好在哪里?

师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)

9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)这两个太阳有什么不同?

三、作业:搜集爱迪生的其他故事