1、100以内两位数加两位数的口算教学设计和教学实录

《两位数加两位数的口算》教学设计苏教版二年级数学下册第六单元第一课时

格尔木市金峰路小学涂茜

一、教学目标

1.探索并掌握两位数加法的口算方法,能够正确地进行计算。

2.结合具体情境,提出多种计算方法,并进行算法的比较。

3.发展提出问题和解决问题的意识和能力。

二、教学重点难点

掌握两位数加两位数的口算方法。

三、教学过程

(一)回顾旧知识,挖掘多种口算方法的原型。

1.师:大家还记得用手指表示数吗?我有一只手,学会0到9,伸出两只手,数到99。课堂活动:请学生用手指表示数字。

师:大家还记得怎么用手指来进行计算吗?请计算7+19和15+18。

教师提示:计算7+19,19和哪个整十数很接近?可以怎么计算?学生活动并尝试,加19相当于加20减1,即在手指上十位升2,各位降1。

教师提示:计算15+18,18和哪个整十数很接近?可以怎么算?学生经过复习,回顾出,加18相当于加20减2,即升2降2。

2.师:请学生计算较小数的算法原型,体味口算算法的多样性,探讨第三个算式和前两个算式的关系。

(二)问题情境创设,挖掘多种口算方法的应用。

1.师:同学们,你们喜欢跳绳吗?看看这三位小朋友跳得多起劲,观看视频看看他们跳了多少下?学生观看视频并读图,提取数学信息。

信息一:三个小朋友,只有小华直接告诉我们她跳了45下。信息二:小红比小华跳的多,多23,下,小军比小华跳的多,多28下,小华跳得最少,小军跳得最多。

信息三:……

2.师:根据这些信息,可以提出哪些问题呢?学生回答:小红跳多少下?列式45+23=,小军跳多少下?列式45+28= 3.不进位口算方法讨论。师:我们一个一个来解决问题,先解决小红跳多少下,列式是45+23,大家可以怎么口算呢?

请说出你的算法,学生可能的算法有:

算法一:回忆笔算方法,先算个位5+3,再算十位40+20,得出答案68。

算法二:先算十位40+20,估出答案是六十多,再算个位5+3,得出答案68。

算法三:逐渐加的方法,加23,可以先加20再加3, 45+20=65,65+3=68。

大家喜欢哪种算法就用哪种算法,不论怎么算,算出来小红都是跳了68下,请大家补充完成算式并作答。

4.进位口算方法讨论。师:那小军跳了多少下呢?列式师45+28,大家可以怎么口算呢?请说出你的算法。学生可能的算法有:

算法一:回忆笔算方法,先算个位5+8=13,再算十位40+20+10=70,答案是73。

算法二:先算十位40+20=60,再算个位5+8=13,最后算60+13=73。

算法三:逐渐加的方法,加28,可以先加20再加8,先算45+20=65,再算65+8=73。

算法四:28和30比较接近,加28,相当于加30再减2,所以45+30=75,75-2=73。

5.大家喜欢哪种算法就用哪种算法,多种算法都算出了小军跳了73下,请作答。

对比两种算式发现,同样是四十多加二十多,一个答案是六十多,一个答案是七十多,原因是什么?学生尝试说出,第一种算式个位相加没有满十,没有进位,第二个算式个位相加满十了,有进位。

6.比较算法的优势。师:大家喜欢哪种算法?说说为什么?

只要学生说得合理,教师予以肯定和鼓励。

学生可以尝试说出:先算个位的方法和笔算方法一样,我们掌握得较熟练;先算十位的方法,可以帮助我们快速估算结果,尤其是进位加法里,可以快速计算出答案是几十多;逐渐加的方法化复杂为简单,每一步的计算难度都降低了;手指算的先算后加的方法适用于进位加法,而且加数要接近整十数才好算。

(三)巩固练习和总结提升

1.想想做做第1题,巩固“逐渐加”的算法。

2.想想做做第2题,对比进位加和不进位的区别,为估算打基础。

3.想想做做第3题,提升算法,辨别进位加和不进位加,用先算十位的方法进行估算,确定十位后再算个位,可以提升计算速度。

四、板书设计