口语交际：用多大的声音教学内容分析

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

《口语交际：用多大的声音》

一、教材分析

姓 名

单 元

戴睿

第六单元

年 级

一

年级

授课时间

这是本册教材的第三次口语交际，本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。教材通过三幅图创设了三个情境，通过三个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依据场合而定。

根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。

教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是初步的场合意识的具体化引导与培养。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

二、学生分析

一年级的学生有的孩子性格活泼开朗，经常和老师、同学沟通、交流、互动。但也有少部分孩子性格比较内向，平时很安静不怎么说话，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，但在之前已经有了两次的口语交际训练，学生容易被教创设的情境所感染，投入口语交际中来。

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。因此我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的三个情境，与课堂教学内容紧密相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：语文

交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意同学分享自己的经验，让同学说说为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

三、教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

四、教学重难点

知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

五、教学准备

多媒体课件，图片。

教学过程设计

第

一 课时

教学环节

教师活动

生：聪聪，你好！

生：愿意！

学生发言

学生活动

通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语设计意图

同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示小男孩的图片)看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

师：聪聪和我们一样，一、故事激也是一年级的小朋友，他最趣，引入新课

近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书课题) 师：(课件出示图书馆

的情境)同学们，你们都去生：应该小声说话。

过图书馆吧！在图书馆里应

该大声说话还是小声说话呢？

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

师：谁愿意和你的同桌二、创设情一起来表演一下？

境，主动交流

评价：表演得真好，这两位同学不但知道在图书

馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干

生与同桌练习。

生表演图书馆情景

生看图回答问题

文学习与生活实际紧密地联系在一起。

《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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什么？

（第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。）

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

师：那第二幅图呢？

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

三、联系生活，学会用合

使学生深刻地体会到

生活与口语交际的联

系。

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

生看图回答

生讨论回答

1：在饭店吃饭时要小

声说话，不能影响其

他人用餐。

语文学习离不开2：参加演讲比赛要大声说话。

生活实际，口语交际适的声音说针对学生的发言做出3：看电影时要小声或更离不开生活实际，话

评价

不说话。

最后总结：

4：医院里要小声，不只有将口语交际与学生的生活融为一体，同学们说得真好，从今能影响病人休息。

天开始我们就像大家说的5：家里来客人了要大才能为学生提供交流那样用合适的声音说话。

声问好，这样才热情。

的平台，学以致用。

6：打电话时声音要大一点，但如果在公共没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

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场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：这节课你有什么收获？

总结：同学们说得真

好！说话有时候要大声，有

时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的

场合、说话的对象等来决四、总结收获，拓展延伸

定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合

适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

回家后请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

作业

设计

把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，请他们也用最合适的声音说话，做最文明的人。

用多大的声音

板书

设计

说话有学问，声音有大小。

有时要大声，有时要小声。

掌握好音量，人人把我夸！

学生说说自己课上的引导学生回顾本收获

节课的内容并谈收

获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升