4、简单的加减法实际问题（1）教学设计

《把两个数量摆成同样多的实际问题》的教学设计及反思

神州路小学 常国丽

教学内容：书第6---8页例3 想想做做。

教学目标：

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

教学重点：

增加和减少及移多补少的方法．

教学准备：课件。

学生准备：24个圆片和24根小棒。

教学过程：

课前谈话：

孩子们，请取出你的数学书和一支铅笔，将数学书打开第６页，把铅笔夹在数学书里，轻轻地推到桌角。再小心地取出你的圆片和小棒学具，放到数学书的上面。

今天是我们第一次来到这里上课。抬头看看这间教室和我们的教室有什么不同？你觉得在这样的教室里上课，我们要注意些什么？是的，孩子们，老师告诉你们，只要你们好好学习，以后你们会有更多的机会来到这间教室展示自己。一会儿就要上课了，我们来做个小游戏好吗？我们每个小朋友的桌上都有一些圆片，请你将它从学具袋中取出来。现在听好游戏规则。同桌每人拿出一些圆片，但要求两人的圆片个数一样多，看看哪桌动作最快。比赛开始。咦，你们怎么这么快的，我来采访一下。你觉得我们可以怎样摆，就能一眼看出它们的个数同样多？（说得多好了，你们听明白了吗？）板书：一一对应

一、回顾旧知，激活思维

1.比一比。

师：瞧，老师给大家带来了一些水果。从图中你知道了什么？你能比较苹果和梨的个数吗？你是怎么看出来的？哦，我们可以用虚刚刚我们做了个热身运动，下面我们就开始上课了。

线把梨分为５个和多的３个两部分。这里的５个，是和苹果同样多的部分，３个是比苹果多的部分。

2.说一说。

谁再来说一说。

苹果比梨少3个，梨比苹果多3个，还能换句话说一说吗？

生：苹果添上3个和梨同样多（与众不同的想法）梨去掉3个和苹果同样多（太棒了，掌声）

3.引入新课。

师：孩子们，通过刚才的比较，我们发现：比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了或少了多少。

今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两个数量摆成同样多的实际问题。（板书课题）

二、解决问题，体验关系

1.出示例3场景图。

师：瞧，小军和芳芳正在玩比赛穿彩珠的游戏呢，游戏结束了，从图中你知道了什么？如果要让两串彩珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。

（1）引导操作探索。

请大家取出８个圆片代替小军的彩珠，再用１２个圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。（同时在黑板上摆出两行圆片）

你能比较出两串彩珠的多少吗？

你是怎样看多4个或少4个的？

引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？

请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说怎样做的，看看谁想到的办法多。

学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。

(2)交流理解。

生1：小军再穿4个珠，就和芳芳“同样多”。

师：谁来说说为什么“小军再添上4个珠，就和芳芳同样多？”是呀，因为小军比小芳少了４个，所以小军添上４个，两串彩珠就同

样多。板书：少的添上

生2：把芳芳穿的彩珠拿走4个。

师：为什么芳芳的去掉４个，就和小军同样多了？哦，因为芳芳比小军多４个，所以芳芳的去掉４个，两串彩珠就同样多）

板书：多的去掉。

师：谁还有不同的方法？

生3：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。

师：为什么只要把芳芳的移动２个给小军，两串彩珠就同样多？芳芳比小军多４个，要这４个里移动２个给小军，两串彩珠就匀得同样多，也就是说你想把多的移给少的。板书：移多补少

师：芳芳的个数多，比小军多了４个，要让两串彩珠同样多，可以从这４个里拿出一半也就是２个给小军，两串彩珠就同样多了。

师：还有别的方法吗？

师：看来，只要使两串彩珠同样多，都是可以的。例如：把小芳拿走３个，给一个小军。（黑板上操作）

2.整理方法，感悟关系。

师：好的，孩子们，我们一起来回顾一下。我们刚才摆了 8个和１２个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。（板书：动手操作）

大家再来回忆一下，刚刚我们用哪些方法来解决这个问题的？

（小军和芳芳相差４个）

如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。

3.回顾解决问题的过程，你有什么体会？

集体交流：

1.动手操作可以帮助我们解决问题。

2.同一个问题，可以用不同的方法解决。

师：刚才我们学习了这么多种方法，你比较喜欢哪一种？为什么？看来不管是哪种方法我们只要抓住两串相差４个，就能找到解决问题的方法了。

三、应用练习，拓展提高

1.做“想想做做”第1题。

（１）师：瞧，老师还给大家带来了一些小棒，从图中你知道了什么？你也能像老师这样摆一摆，并比较它们数量间的关系吗？

你有哪些办法让两行小棒同样多？你能摆一摆，移一移、填一填吗？

（２）咱们再来看这两行小棒，从图中你知道了什么？动手操作固然是一种好的学习方法，现在咱们要让思维更进一步。你能把小棒在头脑中摆一摆，摆好后，想一想、填一填吗？这一题中还能用移多补少的方法吗？为什么？（多的双数可以移多补少，单数不能）

2.做“想想做做”第2题。

常老师变变变，看看这次又给大家带来了什么？

（１）你能看出这里的两个条形表示什么吗？

你能看图填一填吗？为什么这里都填“７”。

（２）现在你还能看明白这两个条形各表示什么数量吗？你能独立填一填吗？为什么？

师：还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？

3、做“想想做做”第4题。

四、总结评价，实践运用 师：今天我们一起研究了把两个大小不同的数量摆成同样多的问题（指着课题）我们通过什么活动学会解决这样的问题的？你现在知道这类问题可以怎样解决吗？课后和你的同学说一说。

板书设计：

把两个数量摆成同样多的实际问题

一一对应

少的添上

多的去掉

动手操作

移多补少

教学反思：

这部分内容主要是在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。教学时我首先选取了学生感兴趣的题材——小军和芳芳穿彩珠比赛，让学生凭借生活经验积极地参与尝试探究活动。通过独立思考、合作交流来探究新知，想出了很多种解决问题的方法。然后通过全课总结反思，揭示知识规律和解决问题的方法。培养了学生动手实践和探究能力。