七 角的初步认识（通用）国家优质课一等奖

《认识角》

教学内容:苏教版二年级下册第84页的例题以及第85页的“想想做做”第l—5题。

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:初步认识角,知道角的各部分名称是教学的重点,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。

教具准备:课件、活动角、三角板、剪刀、扇子

学具准备:活动角、彩纸、活动二的信封

教学过程:

一、创设情境、导入新课

师:上个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师:他们在干什么?(做手工)他们手中和桌面上有哪些物体?

师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现)

师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,角很淘气,特别喜欢捉迷藏,想知道角的样子吗?今天我们这堂课就一起来认识角。(板书课题:认识角)

(出示:活动一:认识角)

看!(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。

出示:1. 仔细观察这三个角的模样,看看有什么相同的地方和不同的地方。

师:请同学们仔细观察这三个角的模样,看看有什么相同的地方和不同的地方。观察完毕可以跟组内的伙伴说说你的发现。

生1:有的开口朝左,有的朝右,有的朝下。

生2:有的大有的小。

生3:都有两条直直的线。

生4:都有尖尖的地方。

师:观察的可真仔细啊。数学家们给角的各部分都起了好听的名字呢。

出示:2.自主学习课本第84页,了解角各个部分的名称。

师:好了吗?谁能说说角各部分的名称?(师指出,生说)

像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点,两条直直的线叫做边。

(边问边板书)

通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。

师生共同小结:一个角有几个顶点?几条边?

(师板书:认识角{一个顶点两条边)

评析:在学生初步感知角的基础上,教师提出“这些都是藏在物体上的角,

那么数学上的角是什么样的呢?”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望,

同时辅以现代化教学手段,很自然地把学生在生活中认识的具体的角,过渡到抽象的数学上的角,为学生形成角的表象打下扎实的基础。

(三)多层练评、内化新知。

1.辨角。

师:看来同学们都已经认识角了,不过有些不是角的家伙也跑到我们课堂上捣乱,能找出他们吗?

2. 数角。

你们真是火眼金睛,老师奖励你们一个小戏法,盯住第一个角,变!变成了什么?知道三角形为什么叫三角形吗?那这几个图形中有几个角,你也能数出来吗?

三角形有3个角,四边形有(4)个角,五边形有5个角,谁知道六边形有几个角?八边形呢?十边行呢?原来几边形就有几个角?

3. 找角。

小朋友们,刚刚我们在图形中找到了角,那在我们教室里,在我们的生活中,你也能找到角吗?

(生找,指名说,学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角,还有很多学生举手)

师:凭着我们班同学的聪明.如果你们能继续找下去,肯定找上几天几夜都找不完。

4.创造角。

师:找了许多别人创造的角,不如咱们小朋友自己动手,创造一个属于你自己的角。愿意吗?进入今天的活动二:小小“创造家”

师:我们生活中这样的活动角也不少呢,看,剪刀上的角,剪刀开口越大角就越大,剪刀的开口越小角就越小。再看扇子,扇子打开越大角就越大,扇子打开越小角就越小。

师:看来角的确有大小。你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图,每个钟面上都有一个角,你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?(生判断) 2.游戏:猜大小。

师:看来这道题对你们来说太容易,接下来老师可要加大难度了。

让学生感受角的大小与边的长度无关。

三、总结延伸

1.这节课我们一起认识了新朋友,谁啊?(角)角无处不在,我们一起看! (图片)

2.延伸:今天老师来也给小朋友带了一个小礼物,每人抽屉里都有一张彩纸,小朋友课后可以用彩纸折出许多不同的角,放学后把你折的角带回家,向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,并找出你家里的角,指给他们看,好吗?