2、简单的单位换算第一课时教学实录

《简单的单位换算》教案

复兴九年一贯制学校 沈丽

教学目标：

1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；

2．学会估测，提高估测能力。

教学重点：会进行简单的单位换算。

教学难点：能说出换算时的思考过程。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

多媒体演示熊大和熊二在比赛跳远。熊大说：“我跳了9分米”，熊二说：“我跳了80厘米”。两只熊争论不休。

师：熊大和熊二谁跳得远呢？（学生自由说）

师：到底谁跳得远呢？学了今天这节课，你们就能找到答案！（板书课题“简单的单位换算”）

【设计意图】通过熊大和熊二比赛跳远的情境创设，提出问题，引入今天的课题，激发了学生的学习积极性。

二、组织活动，引导探究

1、厘米与毫米的换算

（1）老师拿出一根笔芯请小朋友猜一猜有多长？学生自由说。

然后让小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？（学生回答）（板书：9厘米）

引导学生思考：如果用毫米作单位，这支铅笔芯长多少毫米？（90毫米）请说说自己的想法。

生1:1毫米1毫米地数出来的。

生2:10毫米10毫米地数出来的。

生3:因为 1厘米=10毫米，9厘米就有9个10毫米，也就是90毫米 师：说的都很好，你们认为哪种方法最好呢？为什么第三种方法最好？

师：你能把第三种方法再说一说吗？（出示课件）（板书：=90毫米）

（2）填空：4厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米

50毫米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米

总结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个10毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米的换算

（1）师：我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）

师：小朋友量得课桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（同桌交流）（板书：70厘米）

讨论：10厘米=1分米， 70厘米里有7个10厘米，也就是7分米。

（2）练习：30厘米=（ ）分米 40厘米=( )分米

2分米=（ ）厘米 5分米=（ ）厘米

总结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米. 【设计意图】根据情境引导出多样化的答案，在不断的比较中掌握换算的方法和技巧，初步掌握解答的策略，增强数学计算的策略意识，有利于调动学生的学习热情。

三、中场休息，游戏环节

让孩子到讲台上来，用手势分别摆出1毫米，1厘米，1分米和1米，看哪个孩子摆的姿势最吸引人。

【设计意图】孩子的有意注意时间是有限的，适当的游戏可以把孩子再次带入到课堂中来，也复习了前面学习的内容，让孩子真正做到在玩中学，学中玩。

四、巩固练习，深化新知

小朋友，你们敢闯关吗？拿出桌子上的练习卡。

第一关

让学生独立完成说说是怎样换算的？鼓励学生用不同的单位进行描述。

然后让学生亲自测量一下自己的手掌宽度和一步的长度。注意测量时的方法一定要规范，找准起点和终点。同桌之间相互合作。

教师小结：手掌的宽度、步长都是我们身体的尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。

第二关

先估计这两条线段各有多长，然后量一量，看谁估计得准？用毫米作单位是多少毫米？

第三关

解决熊大熊二跳远的问题，学生独立完成。

【设计意图】在汇报时不仅仅就题论题，而是让学生汇报思考方法，锻炼学生的思维，提高学生的学习能力。使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；让学生学会估测，提高估测能力。

五、总结评价、活动延伸

1. 出示“你知道吗”

说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。出示图，说说从这些图中，你能知道些什么？

2、师：学了今天这节课你有哪些收获？

【设计意图】课后延伸的活动可以帮助学生提高学习数学的兴趣，而且使学生真正感受到数学与生活相联系，增强数学生活化理念，进一步认识数学学习的重要性。

板书设计：

简单的单位换算

9厘米= （90）毫米

70厘米=（ 7 ）分米