2、认识厘米优质课教案

苏教版二年级上册认识厘米教学设计

宝应县夏集镇郭桥小学 相建周

教学内容：苏教版教科书二年级上册第61~63页。

教学目标：

1．使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度。

2．初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3．提高学生的动手操作能力，初步培养学生探索问题解决问题的能力，增强学习数学的自信心。

教学重点：建立1厘米的长度观念。 教学难点：学会用尺子量物体的长度。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.

你想知道老师的讲台有多长吗？老师准备用粉笔盒来量一量（师示范），哦，大约有( ) 个粉笔盒那么长。老师又用手拃了一下，大约有（）拃。

2.

课桌每天陪着小朋友学习，你想知道自己的课桌有多长吗？你准备用什么物品来量？用你喜欢的工具量出课桌边的长度。

学生汇报测量结果。

3. 提问：同样长的课桌边，小朋友说的数怎么会不同呢？

指出：测量的标准不同，得到的结果也就不同。

4. 谈话：看来，我们要清楚的知道物体的长度，就必须有统一的计量单位。

那在我们的身边有没有这样的工具呢？（尺）

指出：尺是量长度的工具，尺上有统一的测量物体的标准。

二、观察操作，内化新知

1.认识直尺

谈话：小朋友的身边都有一把尺，尺是量长度的工具。老师发现小朋友的尺五颜六色各不一样，但你能找到每把尺上相同的地方吗？

观察：以小组为单位观察学生尺上的相同点。

交流：a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？

b．有数字，有哪些数字呢？读读看。

数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。

尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。

c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？

这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”（补充完课题：认识厘米）

厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

2.认识1厘米

（1）谈话：

认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。

师指投影幕追问：这一大格是？（生：1厘米）

（2）请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点，好短啊……）

指出：确实，厘米是个很小的长度单位。量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

（3）（拿起边长为1厘米的红色小方块）猜一猜它们每条边有多长？

下面请小朋友跟我做：用右手的食指和拇指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指间的小缝大约就是1厘米宽。

比划好了，手指保持不动，举起来看看两手间的距离，把它记在脑子里。你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。

睁开眼睛，现在不用方块，自己用手比画出1厘米的长度，同桌互相检查。

（4）我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？

指名一位学生说，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。

小结：尺上一大格的长度是1厘米。

（5）找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报。（田字格的一条边、小手指的一节、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）

3.认识几厘米

（1）我们已经知道了1厘米有多长，那么2厘米有多长呢？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？

（2）2厘米是刻度几到刻度几？还可以是刻度几到刻度几？

指出：不管是从刻度几到刻度几，2厘米就是2大格。

（3）刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？

指出：从刻度0到刻度几就是几厘米。

（4）指给你的同桌看看，5厘米可以是从哪里到哪里？还可以是哪里到哪里？

10厘米呢？谁说说看。

三、综合训练，巩固拓展

1.课本62页例3 （1）提问：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？

（2）讨论：用尺量长度时应该注意什么？

指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度“0”对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。

（3）量一量你的小练习册较短的那条边是几厘米？

2．“想想做做”第1题

说说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。

那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（板书：左端对准刻度“0”，尺放平，看右端对着几）

3．“想想做做”第2题

引导学生通过测量来解决问题。可以分别量出两条线段的长，再算出它们的差；也可以直接量出两条线段相差的部分。

4．“想想做做”第3题

让学生量一量、填一填。

交流填写的结果。

提问：为什么这两条线段长都是大约8厘米？

指出：测量的结果不一定都是整厘米数，可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成

“大约几厘米”。

5．“想想做做”第4题

重点指导测量的方法

6．“想想做做”第5题

（1）学生独立量一量、填一填。

（2）交流测量结果，并指名学生演示是怎么量的。

指出：习惯上，标注图形的边长，文字要和所标注边的边的方向一致。

7．“想想做做”第6题

学生独立思考后交流，说清楚自己的想法。

8．课本62页例4：画一条4厘米长的线段

（1）独立画，指名上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其它画法。）

（2）检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

9．“想想做做”第7题。（鼓励用不同方法解决问题。）

四、总结延伸

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计：

认识厘米

厘米是长度单位；量较短物体的长度。

直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。

厘米还可以用“㎝”表示。