人类的老师教学设计(第二课时)

<四年级语文下册>

人类的“老师”

授课老师:李莹

教材分析:

这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。

教学目标:

1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出一、二自然段的主要内容。

3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

课前准备:

学生完成预习单。

教师:

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

教学课时:1课时

教学设计:

第一课时

一、激趣引入,读题激疑。

1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?

二、借助预习单,检查预习。

1.检查能否读准生字。

出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒:“鲸”有后鼻音。

2.借助预习单,检查学生生字的书写情况。

(1)出示学生预习单,组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置。

(2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。

课件出示词语:

②学生交流对词语的理解。

【设计意图:在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】

4.检查朗读课文。

(1)指名分段读文,要求:读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。

(2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的停顿。注意标点符号及语气。

三、整体感知课文内容。

(1)自由朗读课文:生字读正确句子读通顺,思考课文讲了什么?

出示:科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。

(2)用自己喜欢的方式分组自学课文,找出课文中人类的老师。

提示:1.“老师”是谁?

2.“老师”教给人类什么?

3.人类学习的结果是什么?

①出示第七自然段,齐读:

②是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

【设计意图:在初读感知环节,通过梳理文章脉络,划分意义段感知课文内容,理清文章的层次,提升学生整体把握文本的能力。】

四、深入研读

自然界中的“老师”具体有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?同学们默读课文,找出段落,动笔划一划,小组内交流,

1、看第一段,出示动物图片

【预设1】“每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。”并通过多媒体展示蜻蜓图片并介绍原理。

小结:科学家从鸟儿身上学习了飞行原理,发明了飞机,从蜻蜓、苍蝇、蚊子和蜜蜂的飞行特点,改良了飞机。

2、看第二段,出示图片

【预设2】“流线体”

师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

小结:第二自然段主要写工程师模仿鲸的形体,改进了轮船,提高了航行速度。

五.说说其他仿生的例子并出示图片

六.练习

1.连一连。

2.指导学生选用下面的句式并结合图片内容说清楚。

出示:

你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗?

(1)“因为……所以……是人类的老师。”

(2)“科学家从____得到启示,发明了____”,或者“人们模仿____造出了____。”

【设计意图:在精读课文环节,采取学生自学、小组合作的方式,凭借课文具体的语言材料,抓住重点词语,品读课文,了解人类以生物为师的有关事例,并能结合课外搜集的有关资料,加深对课文的理解,开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。】

七、板书

人类的老师

蜻蜓翅膀鲸

防止机翼破碎流线型