2 蚕姑娘优质课一等奖教案

苏教版二年级下语文《蚕姑娘》

教学目标

1.认识本课14个生字,会写田字格内9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

2.正确,流利地朗读课文。读准轻声词,读出课文押“ang”韵的声律美和句式复沓的节奏美。

3.认识并积累“又__又__”这一结构的词汇,并能运用这些词说说蚕的生长过程。

【设计说明】

第一条教学目标,指向识字写字。因为“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”(2011版语文课标第21页)第二条教学目标,指向朗读。重在明确引导学生怎样读好“这一课”,我们不能泛泛雷同的只提“正确流利有感情地朗读课文”,要明确提示读好“这一课”的关键点。

第三条教学目标,指向语言知识。结合课文,随文学习,积累词汇。

课文篇幅较长,课后练习第一题要求“背诵课文”,感觉有点不大恰当,因此没有列入教学目标,改成了“说说蚕的生长过程”。不强求背诵,能说出大致过程即可。

一、探究发现响亮的韵脚“ang”

1.指名读课文,纠正错误读音,并相机理解“蚕床”“蚕山”等词

2.自由读课文,注意读准生字词

3.听读课文第一自然段,发现“ang”韵

课堂语言设计:

师:小朋友,听老师读第一段,看看你能不能发现读音上的小秘密。

(说明:前一课《春晓》中应该提到过押韵,这里让孩子们听音寻找,不算难。若学生不能听出,可以让学生自己轻声读读这一段,再重读句末的两个词“暖洋洋、蚕姑娘”)师:你们再读读别的段,看看是不是也藏着响亮的音呢?(学生自读)

师:小朋友的眼神和同桌之间的小声交流告诉我,你们有了发现,把你的发现,夸张的读出来吧。(指名分段读,注意突出带“ang”韵的词)

师:我听出来了这些好听的词,咱们再轻声地读一读

出示:蚕姑娘衣裳一天天发亮开了窗

暖洋洋漂亮一天天长胖盖新房

师:因为这些好听的词,课文琅琅上口。什么也不说,再放声地朗读课文吧。

二、探究发现回环往复的段式

1.自己读课文2—5段,发现蚕姑娘的成长秘密。

课堂语言设计:

师:请你们静静地读2—5段,看看,蚕姑娘每一次的成长有什么秘密?

(说明:学生会从内容上发现:蚕每次都是吃吃、睡睡、脱脱、醒醒。)

师:蚕在成长的过程,需要睡上四大觉,每一次醒来,都有了些小小的变化。再仔细看看,蚕每次是什么样的?

(板书:又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖。)

师:仔细看这四个词,两个“又”后面的词分别表示什么?

师:是呀,“又”连接的是蚕姑娘的颜色和样子,而且这两方面不矛盾呢。小朋友在说这样的词时,一定要记住“又__又__”连接的是事物的两个不同方面。我们来说说几个这样的词。

(说明:学生经常会说出“又大又小”之类的词,是因为他们不知道“又—又--”的构词原则。教学中,让他们发现这类词的特点,为今后说这样的词积累思考方向。)

2.指名读课文2—5段,发现如歌词般的段式。

课堂语言设计:

师:请一个同学读读蚕的四次变化,你们要注意听,上下段比比,看看能发现什么。

PPT出示:

又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒了,醒了,变成黄姑娘。

又黄又瘦的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黄衣裳。醒了,醒了,变成白姑娘。

……

师:这种回环往复的段落,多整齐。你们在哪儿见过这种几段差不多,只有个别词不同的情况。

(说明:学生对歌词的这种形式已经有了认识,此时,让学生们发现该不成问题)师:是呀,难怪有人说《蚕姑娘》像一首歌呢。再读读。

三、探究发现流畅明快的节奏

1.聚焦第二段,发现那传达喜悦的节奏

师:蚕姑娘的每一次变化,都给人们带来惊喜,不信,你仔细读读课文第二段。

PPT出示课文第二段:又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒了,醒了,变成黄姑娘。

师:蚕姑娘吃了睡,睡了吃,终于有一天,蚕仰起了头看着你,你高兴吗?把你的高兴告诉我们大家。

师:你真罗嗦,为什么要说两个“醒了”?

师:看来,这里的醒了,醒了,不是罗嗦,而是一种喜悦的表达。

2.读2—7段,感受这种兴奋的表达节奏

师:蚕姑娘的每一次成长,都给喜欢她的人们带去了喜悦。我们来读读课文

(说明:师生配合读2—7段。老师读每段的前面,学生读惊喜的句子。读6—7段时,感受成了,成了和变了,变了中传递的心情。尤其最后一段要引导学生注意“一声也不响”“过了好几天”这漫长过程后的变化给人的惊喜更大。)

设计思路的阐述

1.关于识字、写字。

娘:重点提示读音:(1)在蚕姑娘中读轻声;(2)与声旁“良”的读音不同。可以通过列举带有“良”的汉字读音,让学生发现带有“良”字读鼻音的,只有“娘”“酿”。

桑:指导写字时要注意“桑”上面三个“又”的写法。

盖:可以让学生用换词的方式说说盖间新房的意思。然后说说当它表示遮蔽时,可以组哪些词。指导写字要注意下部的“皿”扁扁的。

本课绿线条中的生字组成的词语有“蚕卵、脱衣裳、又黄又瘦、换衣裳、茧子、蛾姑娘”,这些生词将蚕的生长过程拟人化地表达出来。有些是蚕成长变化中的动作,有些是成长的不同阶段的名称。教学中,可以先将生字词进行归类,引导孩子在文中寻找与蚕生长有关的一些基本概念,并相机理解。

2.关于朗读。

《蚕姑娘》的朗读教学,可以紧扣“成长”这一主题,引导学生探究发现表面平淡无奇的字里行间所蕴涵的汉语之美、音韵之美,然后入情入境地朗读,读文中收获不断发现秘密的欣喜。

首先,要让孩子们喜欢本篇课文。教学中,老师可以将蚕的生长与孩子们的生长联系,

以产生亲近感,读蚕的生长过程,仿佛也是读自己。

其次,通过探究,让孩子们感觉到押韵的秘密。为了让孩子们发现读音上的这一特点,本课教学可以从听读开始,先听读词语“衣裳姑娘穿上脱下吐出”,发现轻声。接着,听读课文,关注“衣裳漂亮姑娘开了窗新的房一天天发胖一天天发亮”等词的音,探究发现“ang”韵,并努力通过师生、生生对读等方式读出韵味。

最后,由扶到放,迁移运用。本篇课文,句式、段式有很多相仿之处,教学时,可以重点扣住一个句子和一个段落进行重点指导,然后引导学生举一反三。

3.关于语言知识和学习表达。

语言知识:认识并积累“又又”这一结构的词汇。

学习表达:运用这些词说说蚕的生长过程。

可以用“蚕姑娘从小到大,经历了哪些关键事件,有哪些变化”为话题,引领孩子们反复出入文本,并能用上课文中的词句说说蚕姑娘的生长过程。

首先,让孩子们自由读课文,说说蚕成长中的“关键事件”。聚焦到“吃”“睡”“脱”“结茧”“开窗”等动作。

接着,让孩子们读课文2—6段,发现蚕在生长过程中有哪些变化?画出相关的词语,并聚焦到“又黑又小”“又黄又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等词。

最后,借助课文中的三幅彩图,用上“又又”和课后练习一中的几个词说说蚕的生长过程。