9、练习四获奖说课稿

练习四

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第47—48页。

教学目标:

1.使学生通过对数的观察、读写,进一步掌握万以内数的数位顺序,能正确说出或表示万以内数的组成,能比较熟练地读、写万以内的数,比较数的大小;能根据数的组成口算几千加几百和相应的减法;能说出一个数大约是几千或几百。

2.使学生借助直观和加减法计算进一步理解万以内数的组成,体会不同数位上数表示的意义,感受万以内数的具体含义;通过数的大小比较和估计,加深对数的大小程度的体验,进一步发展数感;在数的比较、估计、判断中,发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。

3.使学生在理解、掌握知识的同时,感受学习的收获,树立学习数学的自信心;通过思考、练习,逐步养成独立思考、互相交流等学习习惯。

教学重点:

数的组成、读写和大小比较。

教学难点:

有0的数的读写、万以内数比较大小。

教学准备:

计数器、算盘

教学过程:

一、复习引入

1.说一说,最近我们认识了什么数?

谈话:今天有一个小客人“乔治”要来和我们一起学***家欢迎吗?

谁来给他介绍一下,最近我们认识的都是什么数?你学会了万以内数的哪些知识?

学生回答:数位顺序、数数、读数、写数、数的组成、比较数的大小、近似数等等。(师根据学生回答板书)

这部分内容,你感觉自己掌握的怎么样?有没有地方需要再练习一下的呢?

今天我们就继续学习练习四。(师板书课题,学生齐读)

二、新课展开

1.拨珠数数复习数位顺序(第1题)

提问:认识万以内的数我们离不开这两个好朋友:“计数器”“算盘”。

(1)师拨珠学生数数。

引导:认识100以内数的时候,我们知道了10个一是1个十,我们来数一数,1个一、2个一……还知道了10个十是1个百,1个十、2个十……那接下去10个百是多少呢?100、200、300……10个百是1个千(男生一百一百的数下去),那一千一千的数下去,你会在算盘上拨一拨、数一数吗?

(2)学生在算盘上一千一千的边拨边数。

1000、2000、3000……10000,10个千是1个万。

指出:通过拨珠数数我们知道了10个一是一十,10个十是一百,10个百是一千,10个一千是一万。(板书)

(3)指算盘,板书数位顺序表。

提问:数位顺序表右起第一位是()位,第二位、第三位?千位、万位在第几位?一个三位数最高位是什么位?一个五位数呢?

(4)学生独立完成练习第1题。

提问:你能根据数位顺序表,快速完成数学书47页第1题吗?

[设计说明:上面复习数位顺序表,主要让学生借助计数器、算盘拨数、数数,以便学生感知、感受数的组成,有助于学生更好的理解万以内数的具体含义以及相邻计数单位之间的进率,感受十进制计数法的特点。]

2. 看算盘写数复习读数写数(第2题)

(1)看算盘写数你会吗?看算盘写数的时候要注意些什么?

注意看清楚上珠一颗表示5,还要看清数位。

(2)出示第2题:看算盘先说数的组成再写数、读数。

小结:读数、写数的时候我们要注意些什么呢?

(3)学生互拨一个万以内的数,读写数并说数的组成。

提问:你想拨一个万以内的数考考你的同桌吗?

(4)师拨6666生说这个数有什么特别的?

指出:虽然都是相同的数,在不同的数位上表示的意义不一样。

[设计说明:看算盘写数、读数;学生互拨互写互评,既可以帮助学生理解和掌握用算盘表示数的方法,又能使学生逐步熟练在算盘上拨珠表示数的操作,形成一定的技能,同时还进一步帮助学生更好的掌握万以内数的组成,整理万以内数的读、写方法。]

3. 游戏“找朋友”(第3题)

学生齐读5006、6042、7060、3600这4个数,说说有什么发现?再观察4个算盘上拨出的6分别表示多少?

再请两个小朋友上来连一连找朋友。

[设计说明:首先呈现4个四位数,读数引导学生有什么发现?4个数中都有数字“6”只是在不同的数位上,说一说每个数中“6”的含义,再通过游戏的形式让学生连一连,这一练习积极调动了学生的学习兴趣,还有利于深刻感受十进制计数法的位值原则,加深万以内数的意义的理解。]

4. 游戏“分一分”,学生在4块电脑大屏上分组活动,完成第4题。

佩奇的小伙伴也喜欢玩游戏,瞧,他们在玩“分一分”,你们想玩吗?

学生分组完成,组长校对并批改。

[设计说明:学生分组PK直接由组长自己组织组内小朋友把四位数分解成整千、整百、整十数和几相加的形式合作填写,培养了学生的合作探究意识也有利于学生进一步加深对数的组成的理解,感受数的实际大小,获得良好的数感。] 5. 口算(第5题)

学会万以内数的组成还能帮助我们更好更快的口算。分组PK,集体校对。

6. 课间休息:《歌曲虫儿飞》

7. 写一写、比一比。(第6题)

提问:刚刚看着算盘你们能又快又准确的写出每一个数,真是棒极了。如果现在没有算盘了,你能写出这些数吗?写完再比一比。

说一说每一组的两个数有什么不同的地方吗?

你是怎样比较万以内数大小的?

小结:万以内的数比较大小,可以先比较数位的多少,数位多的就大,数位少的就少;如果数位相同就先比较千位,千位大就大,如果千位相同就比较百位,百位相同再比较十位……

[设计说明:这一环节学生离开算盘直接写数再比较数的大小,稍有难度。首先提问“怎样很快比出大小”,促进学生概括和获得比较大小的方法,有利于他们

直接应用方法比较大小,培养抽象、概括等思维能力。]

8. 游戏:送符号回家。(第7题)

一个学生上黑板操作,连一连,选择正确符号填空。

9. 参观佩琪乐园里的农场。(第8题)

乔治刚刚和大家学习的非常高兴,他很想邀请大家去他们的林场参观一下,读一读,说一说,题目里的关键词是谁?

提问:3180比3120(),1700比3120()2970比3120() 5600比3120()。

学生选择正确答案打勾,说明理由,并说说其他三个数为什么不合适。

[设计说明:让学生先说一说每一个数与3120比可以用哪些词?“多一些、多得多、少一些、少得多”等词语描述题中4个数相互间的相差程度,以帮助学生深刻体验描述数量大小的不同方法,以促进数感的形成和发展。学生再根据题目中的关键词“多一些”自己判断选择正确答案。]

10. 下面参观乔治乐园的粮仓。(第9题)

学生说说粮仓里各类粮食分别有多少袋?接近1000袋有几种可能?

交流:你是怎样选择的,怎样想的?

指出:哪个数接近1000袋,就可以说大约1000袋。

11. 最后参观乔治乐园的科学宫。(第10题)

学生读题,互相说一说,从表格里你知道了什么?

交流:哪一天人数最多,哪一天最少?你是怎样比的?

每天参观的人数接近几千人?(集体抢答)

指出:判断一个数大约是多少,就看它接近多少。如果接近几千,就是约等于几千,表示大约是几千;接近几百,就是约等于几百,表示大约是几百。

[设计说明:先出示题中的表格,让学生说一说从表格里知道了什么?再读一读表中各数,要求学生先比较题中数的大小,找出其中最大和最小的数,再分别用近似数描述每一个数量。通过练习,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,增强数学应用意识。]

三、全课总结。

提问:这节课你有什么收获?