3、1～4的乘法口诀教学设计和教学实录

1-4的乘法口诀

教学目标： 1．在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2．创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功喜悦。

重点难点： 1．在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。

2. 理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。

课前准备：

情境图片

口算卡

小棒

教学过程： 一、

激情导入（多媒体演示例题5图片）

星期天，老师带孩子们在去儿童乐园玩。看——她带了多少个小朋友? 可以回答也可以不回答。（生1：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!生2：我有比她更简单的方法呢!谈话：小朋友，确实有更简单的计算方法）

你能一下子看出有多少人吗？学习了《1--4的乘法口诀》以后，你就会了。（板书齐读）

谈话：走，我们也随他们一起去儿童乐园看看! 二、

学习新知

1.

例题3（多媒体跷跷板画面）

谈话：看——他们在玩什么？齐说

提问：1个跷跷板坐（）人，有（）个2，是（）人?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列式? 2个跷跷板坐（）人，现在有（）个2，是（）人？你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?（板书齐读）

一二得二表示什么意思? 你会根据2×2=4编一句口诀吗?指名说：二二得四（板书齐读）

追问：二二得四表示什么意思?表

扬：小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。

指出：要算1×2=（），2×2=（）就可以用口诀算出

想想：2×1=（）怎么想到的？指出：2×1也可用“一二得二”这句口诀写出得数。

追问：“一二得二”可以算几道乘法算式？读一读

2.

例题4（多媒体荡秋千画面）

谈话：儿童乐园可玩的东西真多呀！

提问：瞧，这些小朋友在干什么? 图上共有（）只秋千，1只秋千上坐（）人，2只秋千上

坐（）人，3只秋千上坐（）人。（依次回答）

1只秋千上坐（）人，出示：1个秋千坐（3）人，也就是1个3是几人?怎么用乘法算式表示?(板书) 2只秋千上坐（6）人，追问：怎么算的？3+3=6也就是：（几个3相加）出示：2个3相加，用乘法算式表示----（板书）

3只秋千上坐（9）人，追问：怎么算的？可以是3+3+3=9也就是：（几个3相加）也可以是：3个3相加是9，出示：3个3相加，用乘法算式表示----（板书）

提问：你能为｛“1×3=3，2×3=6，3×3=9”指着说｝他们编一句乘法口诀吗?告诉你的同桌

指名说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。追问：各表示什么含义。

谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。

考考你：2×3=（），用了哪句口诀？

想一想，3×1=□，3×2=□，用了什么口诀? 一三得三、二三得六可以算几道乘法算式？

3.例题5（多媒体演示乘小火车的场景）

过渡：老师真是服了你们了! 现在我们来研究刚上课时提的问题：老师带了多少个小朋友来？

谈话：也就是火车上到底有多少人呢，可以画张表来算一算。

数一数：1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?指名说并列出乘法算式

提问：会说口诀吗?试一试

讨论交流得出：1×4=4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二（指出：积是十几时中间的“得”就可以去掉）齐读两遍

4×4=16四四十六；追问：所以说，要求火车上一共有多少人，就可以用什么口诀来计算？

任意指两句口诀：说一说表示的含义。

谈话：16名小朋友邀请我们，用乘法口诀计算下面的题，你会吗?4×1=□

4×2=□

4×3=□

得数是多少？用了哪句口诀？一四得四、二四得八、三四十二各可以算几道乘法算式？

这三道算式提示我们，看算式想口诀计算时，应从“什么乘数”开始想起？

4.试一试

让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。

三、

巩固练习

1.“想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。2.“想想做做”第2题。

学生独立完成后相互检查。

3.“想想做做”第3题。

每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。

4.“想想做做”第4题。

5.“想想做做”第5题。

四、本课总结

今天在游乐园中，你学到了什么？