24 雨后设计意图

教学设计方案

学

科：语

文

课

题：

5 《雨后》

年

级：二年级（下）

教

时：2课时

日

期：月

日

设

计

者：王艳艳

一、教学目标

1. 能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。

2．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

3. 结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

二、制定依据

1.教材解读： 这是一篇反应孩提生活，富有童趣的小诗。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。再次读到这首小诗，我依然忍不住轻轻地笑出声来。情感地自然流露让我们看到了心与心地交融。孩子们一定会喜欢这首诗，因为作者冰心真正地走进了童心世界。选材源于生活，更是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”所向往地生活。所以主人公地一举一动都牵系着一颗颗童心。雨后的广场成了孩子们快乐的天堂：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。沉浸于“神仙们”的快乐中，冰心的目光锁定在一对小兄妹的身上，通过对他们动作、神态、语言的描写将这种快乐传递出来。全诗语言流畅欢快，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都十分突出的表现出童心童趣。

在教学中，我便从孩子那丰富多彩的生活入手，唤起他们生活与情感的体验，在入情入境中尽情地享受那份童年的天真与快乐，并把这份快乐带入诗文。

2.学情分析：

低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。这首诗歌语言生动，意境优美，读起来朗朗上口，因此孩子非常感兴趣。教学中可以联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆激发学习兴趣。让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是本课教学的重点。 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学

生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

同时，在教学过程中，要引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

教学过程

第一课时

时间

教学

环节

一、

联系

生活，激

趣揭题。

教师活动

1. 人们说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。大雨过后，你最喜欢干什么？

2 ．雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更愿意赤着脚到水塘里去踩水玩水，这是多么快乐的事情啊！著名作家冰心奶奶把孩子们玩水的欢快乐情景写成了一首诗。题目就叫：雨后。（板书课题后）

3 ．今天我们就一起去雨后的广场看看、玩玩吧。

学生活动

结合自己的生活体验练习说话

学生读题

设计意图

5 分钟

联系学生生活，唤起他们对快乐生活的回忆，既激活了学生的内心体验，又激发了他们的学习兴趣。

1.课件展示儿童戏水画面，同时播初读课学生听后说一说，什二、初读放配音课文朗读。

文，借助么给自己印象最深。

课文，整2 .让我们也来读读这首快乐的小诗，小组的力学生各自练习朗体感知。

如果遇到难读的地方，就借助拼音多量检查、5 读。

分读几遍。

纠错，提四人小组选择自钟

高初读的己喜欢的方式，合作效果，发读这首诗,为其他同扬合作精学展示初读成果。

神。

1 .诗歌描绘了雨后小朋友玩水、踩交流介绍：我最喜

我来读

三、朗读水的快乐场子景，你最喜欢小诗中的欢

，

感悟,体谁呢？把描写他的诗句多读几遍。

写

的句子。

验乐趣。

2 .选择多数小朋友喜欢的人物，出

选择自己

示相关诗句，好好读读，体会他们的学生看图练习说话。

鼓喜欢的

角色读，快乐。

20分钟

3.教师指导朗读，师生共同参与评价。

⑴指导学习第二和第三小节。

①屏示图片，你们瞧：这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？

②假如现在你的脚下就有一个大水塘，你们会怎么做呢？

③指名读第二节，尽量表现小哥哥的心情。师生共同评议。（ ④教师范读第三节，并抛出话题引起学生争议：小哥哥摔了一跤，怎会一边叫“糟糕”，一边却感到欢喜呢？

⑤

指名读第二和第三小节。

⑵指导学习第四小节。

①指名读这一节，

说一说：你觉得这是个怎样的妹妹？

②对照图再读读诗句，继续体会小妹妹的心情。

学生动作演示，注意并充分地选择特别使劲的小朋友表演，说说为什么这样做。

学生结合自己的生活体验来答，也可以举例来说明自己的想法。

一边读一边想象小哥哥玩水踩水的画面。

学生赛读，师生共同评价。学生表演读第四小节

读，满足学生的阅读需求，并使初读更扎实。

四、运用多媒体，10 指导书分写。

钟

1.将生字“射”“短”呈现于屏幕，学生认读后组词。

2.认识两个新的部首“身”字旁、“矢”字旁，引导学生和“身”“矢”两字作比较，提出书写注意点。

学生描红书写

3.电脑演示过程。

4.展示学生作业，进行评价修改。

发挥教师的指导作用还是应该，同时在积极评价中发展学生喜欢识字的这一种情感

第二课时

设计

意图

1．出示挂图，指名分角色背诵诗歌

背诵既是对一、背诵（第二至第四节）。

背诵诗歌

学生学习情诗文，激2．师生共同背诵。

（第二至第四节）

况的检查，5分发情感。

又有助于学钟

生进入课文描绘的情境。

20

1．（多媒体展示雨后广场孩童嬉戏的

借助画面引分

全景图。）雨后的广场美吗？美在哪学生各自练读。

导学生想钟

儿？说给大家听听。

象，练习说教师活动

学生活动

时间

教学

环节

二、朗读2．这么美丽热闹的画面，也被写进欣赏，体了诗中。让我们好好读读。

验乐趣。

3．指名读，师生共同评价。

1．热闹的广场，那一群赤脚的孩子三、借助玩水踩水，快乐得好像神仙一样。那画面，创他们是怎么玩的呢？

编诗歌。

2．我们能学着课文中写小哥哥小妹

5分妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情钟

景画一画或者写一写吗？

3．实物投影学生创作的小诗，并请学生进行介绍。

朗读全诗。（能加话，自然而上动作表演更然引出第一好。）

节诗，并指导学生读好。

学生选择自己喜

欢的方式，在课文的插图旁画一画，写一写。

学生交流自己创作的小诗，师生共同评价欣赏，帮助改进。

1．出示本课剩余的生字（梢

赤

劲

学生开火车读生四、自主妹

拍

奋

短

粗

咬）

字，给生字组词。

识字，掌

同桌合作学习字握方法。

的笔顺。

2．实物投影学生作业，师生共同评10

说说自己识记字分价。

形的方法，把好办钟

法与大家分享。

学生各自练习描3．教师巡视指导。

红、书写。

学生通过自己的实践活动，既提高了识字效率，也培养了识字能力，同时，学习自主性也得以充分发挥。

反

思

重

建