认识乘法和乘法算式第二课时教学实录

课题:认识乘法(一)

教学目标:

1.知识技能目标:

了解乘法的意义,知道求几个相同加数的和,可以用乘法计算。认识乘法算式中各部分名称,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

2.过程与方法目标:

结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

3.情感与态度目标:

通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。体验到生活中处处有数学。重难点分析:

教学重点:

了解乘法的意义,会写乘法算式,把连加算式改写成乘法算式。

教学难点:理解乘法算式所表示的意思。

课前准备:多媒体课件、小棒

教学过程:

一、复习铺垫,孕伏新知。

师:同学们,你们喜欢儿童乐园吗?今天高老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧!

课件出示题目,找同学计算:

2+8+3= 5+5+5=

9+1+6= 4+4+4+4=

3+7+8= 2+2+2+2=

师:咦?大门还没打开呢!原来是算式里面还藏着秘密呢!同学们观察左右两边的算式,你们发现左右两边有什么不同的地方吗?

找同学回答

师小结:右边每一个算式中的加数都是相同的。

二、创造问题情境,引导探究。

1、观察图画,理解图意。初步感知几个几的含义。

图一:

师提问:我们来到了儿童乐园里,首先,我们看到一群小朋友他们在做什么? (他们在跳绳)

跳绳的小朋友一共有多少人?(6人)

你是怎样数的?(找同学回答)

我们来观察一下:有几组小朋友在跳绳?(2组)

每一组里面是几个人?(3个人)

师:所以我们就可以——3个3个的数。师生一起数:1个3、2个3。

师生共同列出算式。板书:3+3=6

师生一起数算式中的3。(板书:2个3)

图二:

师提问:接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么?(他们在玩儿碰碰车)玩儿碰碰车的小朋友有几组?(4组)

每一组里面有几个人?(2个)

师:所以我们可以2个2个的数。师生一起数:1个2、2个2、3个2、4个2。谁来列算式?(找同学列算式)板书:2+2+2+2=8

师生一起数算式中的2。板书:4个2。

小结:像刚才这样的情况,每一组碰碰车里的人数是相同的,每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个的数。

2、摆小棒,加深对几个几的理解。

(1)4个2:请同学们摆出4个2。(师参与其中,师找同学到黑板前摆。后一起订正。)

(2)2个4:请同学们摆出2个4。(师参与其中,师找同学到黑板前摆。后一起订正。)

3、讲授3个5与5个3的联系。

现在同学们把小棒放好看前面。这是一个小朋友用花片摆的,可是他摆完了,却不知道这是几个几。我们一起来帮帮他好吗?同学们说我们可以怎样看呢? (找同学回答)

横着看: 3个5。 3个5是多少你能列出加法算式吗?(找同学列算式)竖着看: 5个3。5个3是多少你能列出加法算式吗?(找同学列算式) 4、引出乘法。理解乘法意义。

师:接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么?(他们在坐小火车)

有几组小朋友?(5组)

每组小朋友是几个人?(4个)

要求坐小火车的小朋友一共有多少人,我们可以怎样数呢?(4个4个的数)师生一起数:1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。

师:谁来列算式?(找同学列算式)板书:5+5+5+5=20

师生一起数算式中的5。板书:4个5。

师:同学们,要求5个4是多少,以前我们的是用加法计算,其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。(板书)齐读题目。

5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 板书算式

师:5表示的是什么?(相同加数的个数) 4表示的是什么?(相同的加数)教授乘法算式各部分名称:你们知道表示乘法的符号叫做什么吗?(乘号)乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作:5乘4等于20。板书(5乘4等于20)下面一个算式就可以读作:4乘5等于20。

小结:现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算,也可以用乘法计算。(板书)

返回来:2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4

这就是我们今天学习的乘法。

三、巩固练习。

(1)课件出示。

(2)学生回答后,集体订正

四:课堂小结:

同学们,今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好?

认识乘法一教学反思

有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中,虽然经常见到“几个几”的现象,但很少用“几个几”来进行描述;在以前学习的加法中,虽算过同数连加,但并不要求说出是几个几。

在本课的教学过程中,我觉得有以下四个方面的收获:

(1)在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量,列出连加算式,对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作圆片,将刚刚形成的感性认识加工成表象,在亲自操作中体验几个几;然后引导学生从不同的角度观察花片,分别列式求数量,在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中,学生通过看图数数操作体验比较感知,在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

(2)在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题,在数数、连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实,让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭,只有赋予抽象概念一实际含义,并发挥学生已有知识经验和学习方法基础,通过学生自学、讨论、交流,形成“学习共同体”,培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

(3)在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。

教学时通过创设对比强烈的情境,从“4个2”到“8个2”,再到“100个2”,让学生实际列式并数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

(4)在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种,在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中,结合乘法知识的学习,始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系,让学生不断联系生活实际,用乘法的眼光去观察生活现象,解决实际问题。尤其是课末,让学生到生活正寻找乘法现象时,学生联系生活实际,展开丰富相象,说出了许多有趣的乘法现象,在这样的过程中,学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

教学这节课时,我也感觉有两点困惑:一是由于是学生首次接触乘法算式,在读写乘法算式时,有不少学生很不习惯,出现了一些错误,比如“2×3”写成“2+3”,“4个3”写成乘法时成了“4×3”等等;二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚,如“4个2”写成“4×2”后,对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题,但顾虑到学生首次学习乘法概念,过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习,因此陷入两难境地,但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。