6 蜗牛的奖杯国家获奖教案

蜗牛的奖杯（第二课时）

兴化市垛田中心小学 陆秀红

【教学内容】：苏教版小学语文二年级下册

【设计思路】：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用课件，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。

【设计理念】：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教材分析】：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

【教学目标】：

1）：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明白道理。

2）：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读读说说。

3）：体会蜗牛的骄傲自满、不思进取；让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重点】：

有感情地朗读课文；理解课文内容。

【教学难点】：

1

理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学准备：

教学挂图 教学课件 教学过程：

一、复习生字，导入新课

1 、这堂课，老师和小朋友们一起来继续学习有意义的寓言故事—《蜗牛的奖杯》，齐读课题并板书。

2 、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

3、比较图片，认识故事主角：

1）师：什么样的人能获得奖杯呢？

看看这节课上，我们班里的同学谁的本领最大！你们都想在比赛中得到大奖杯，小动物们也有比赛，故事里得到奖杯的是谁呢？

2）师：见过蜗牛吗？

课件出示现在的“蜗牛”图

师：看看，它有什么特点？

课件出示生词：坚硬的外壳 慢慢的爬行

；指导学生读好词语

3）课件出示以前的“蜗牛”图

师：再来看看它是谁？它又有什么特点呢？

课件出示生词：有力的翅膀；

自由的飞翔 指导学生读好词语

4）

课件出示：“？”

师：这是为什么了？让我们一起到这个故事里来找答案吧。

二、讲读课文1 ~2自然段 1）师：想听听这个故事吗？请仔细地听——

教师范读课文第1、2自然段。

2）师：听到这里，你们知道这奖杯是怎么来的吗？

2

学生回答问题

师：就让我们一起来看看这场飞行比赛吧！

课件出示“飞行比赛”的动画

3）师：还有哪些小动物也参加了比赛？就这三个吗？

课件出示生词：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶

指导学生认读词语

师：和蜗牛一起比赛的只有它们三个？

课件出示其他昆虫，并引导学生理解此处省略号的作用。

指导学生再读词语，体会有、无省略号的不同意义。

4）师：这么多对手，蜗牛比得辛苦吗？故事的什么地方告诉了我们？

课件出示句子：“在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”，并突出“遥遥领先”、“所有的”指导朗读

三．讲读课文第3自然段

1）

师：蜗牛取得冠军以后心情怎样? 课件出示第三自然段

理解“得意洋洋”的意思并指导学生读好。

2） 师：从此蜗牛得意洋洋，它成天把奖杯背

在身上……（男女分角色朗读白天的窝牛和晚上的蜗牛）

3）

理解“生怕”

“唯恐” 师：生怕的“怕”竖心旁，唯恐的“恐”心字底，都表示心里害怕。

指导朗读第三自然段读出心里害怕的样子。

四:讲读课文第四自然段

1）

过渡：

这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。此时你最想蜗牛说的是什么？

2）练习说话：劝蜗牛（引导学生说出理由） 课件出示：所有的小动物来劝蜗牛从外壳里出来。

3）

师：可是一天过去了，两天过去了，呀，真着急，蜗牛还没出来。有一词语叫什么？

3

理解

“天长日久”指导学生读好。

师：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，它只能地上慢慢的爬行。

课件出示：以前的蜗牛消失，

出现现在的蜗牛。

4）、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：课件出示：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

——***

学生齐读。

5）、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们也会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，你们会怎么处理呢？相信蜗牛的奖杯一定给你很多启示。 教学反思：上完这节课，我觉得这节课具有以下三个特点：一是朗读中拓展。我不仅仅局限于学生把书读好，也不是把拓展思维训练放在朗读课文之后，而是让它穿插在朗读之中，可以说处处有朗读，处处有延伸。二是与学生自身体验紧密联系。这样，不仅学习了文本，而且让学生身临其境，身心得到洗礼。整个课堂气氛活跃，学生学习欲望强烈。培养了学生的想象能力，提高了学生的口语表达能力。三是人文性与工具性相统一，同时具有趣味性。

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