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1.小数加、减法计算（1）优质课教案整理｜教案在线预览

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关键词：1.小数加、减法计算（1）优质课教案整理

正文

小数加法和减法

执教:傅广辉2017-10-12

教学目标:

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点:

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习。

◆用竖式计算。(课前完成)

835+86 = 968-75=

◆出示竖式计算的过程,组织交流。

用竖式计算整数加、减法时要注意什么?

明确:1.相同数位对齐;2.从低位算起;(加法中“满十进一”、退位减时“退一作十”)

揭题:今天这节课将要学习“小数加法和减法”,板书课题。

二、探索新知。

1.发现信息,提出问题。

◆出示例1,说说从图中知道了哪些信息。

◆师:根据这些信息,你能提出一个用加减法计算的问题吗?

指名自由发言。

师:同学们可真厉害,一下提出了这么多个问题,那这些问题你们都会列式吗?

◆出示问题(1):小明和小丽一共用了多少元?

指名列式:4.75+3.4 ,抛出问题:你会用竖式计算吗?

2.自主探索,教学小数加法。

◆学生在自备本上尝试用竖式计算，教师巡视，收集典型资源。 ◆投影同步呈现资源，组织交流。

讨论：哪一种算法正确？为什么？

鼓励从多种角度解释：

A.结合具体数量分析（元角分）；

B.借助估算做出判断；

C.从小数的意义进行分析。

师肯定学生的发言，简要小结并留下正确算式，说说计算的过程，重点是个位的5是怎么得到的。

错误的学生快速订正，最后投影再次演示进行强化，突出小数点对齐就是把数位对齐。

3.自主迁移，尝试计算小数减法。

◆出示问题（2）：小明比小丽多用了多少元? 指名列式。

◆学生利用小数加法的经验，独立尝试计算：4.75 - 3.4 ，指名一名学生板演。

◆反馈交流，板演的学生说说是怎么计算的，集体校对，明确：小数减法也要把小数点对齐，然后按照整数减法的计算方法进行计算，并对着竖式在得数中点上小数点。

4.试一试：小明和小芳一共要用多少元？小芳比小明少用多少元？

学生独立完成，指名两人板演。

反馈交流，板演学生说说是怎样算的，怎样想的，引出得数的化简，并追问化简的依据。

5.归纳总结：

◆小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方?

明确:都要把相同计数单位的数相加减,都要从低位算起,满十进一,退一当十等。

◆计算小数加、减法要注意什么?

明确:要把小数点对齐,再按照整数加减法的计算方法计算,强调不能忘了得数里的小数点,以及得数的化简。

三、巩固练习。

1.练一练

学生完成后交流得数。

注意,第二题整数的小数点位置;最后1题竖式上的计算结果是3.00,如果有横式,只要写成3 。

2.口算第50页的第1题。

指名口答得数,注意能化简的要化简。

3.完成第50页的第3题。

看线段图,说说图意,并在图上依次标出教材提出的每个问题。再让学生列式算一算。

最后引导学生自由提出问题并有选择地加以解答。

4.机动练习

时间允许的情况下,当堂完成练习八第2题。

四、课堂总结。

通过本节课的学习,你学会了什么?有什么收获?

五、延伸。

之前同学们提出的问题中,还有一些没有解决,例如:小丽比小芳多用多少元?指名列式:3.4-2.65。这是我们下节课将要学习的内

容,不过,有兴趣的同学可以在课后先试一试,咱们下节课一起交流。

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1.小数加、减法计算（1）优质课教案整理