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关键词：回顾·拓展八教案及板书设计

正文

《卜算子咏梅》比较阅读

于慧敏

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、了解词的大意,感悟***的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学重点

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点。

教学难点

比较***与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。

教学过程

一、

复习导入,温故知新

1、同学们,我们在《梅花魂》这一课时,认识了象征着坚强不屈美好品质的梅花,也接触到了中国诗词的一个重要的表现手法,那就是――托物言志。这节课,我们又将学习***和陆游的两首咏梅词。

2、齐读课题

二、自主阅读,以读悟情

请同学们反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,在体会文章思想感情的基础上,带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读,小组推荐人读给全班听,最后大家齐读。1、初读课文,谈自己的体会。

2、再读诗词,寻找从哪些字体会出不同的感情。

3、反复读词,读注释,每首词的不同意境。

三、交流讨论,

1、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境,表现出梅花坚韧不拔的性格,。

2、从“俏也不争春,只把春来报”可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时,她在从中笑”可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落从中,表现了梅的豁达与无私。

“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春,这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

体会两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

结合具体词句,充分交流见解;鼓励学生提出问题,并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨,使学生理解词中的深层含义。

***主席在读陆游的咏梅词后,填词一首,却“反其意而用之”,表达了乐观自信的胸怀。

教学反思

陆游,是宋朝著名爱国诗人,积极参加过抗金斗争。学生在复习的时候已经了如指掌。他写的有名的《卜算子咏梅》成为千古绝唱,除了词本身的艺术价值因素之外,词所表达的作者的思想感情也是一个重要因素。有趣的是,若干

年后,另一位伟人***在读了这首词后,“反其意而用之”写了另一首《卜算子咏梅》。在这里,我们看到,***并没有做反面文章,他所说的反其意而用之,我认为主要是艺术风格和思想境界的不同。学生对于这样的理解也十分深入。

***的词,上阕写了初春来临时的一株傲雪寒梅,在冰天雪地的百丈冰中正开着艳丽的花。一个“送”一个“迎”一个“归”一个“到”,把春天来临时的喜气洋洋表达的非常生动。而一个“俏”字,把在冰天雪地中一枝独秀、傲雪迎霜的万里白中一点红的寒梅的乐观精神表露无遗。为下阕作了很自然的铺垫,所以陆词的上下阕关系在意思上有转折的意思,而毛词的上下阕意思上是顺承的关系。陆词是极力压抑,提高感情水位,增大落差;毛词是尽力疏通,使感情自然流畅。下阕,虽说梅美丽,但不去争春,只报春。等到山花烂漫时,她在花丛里偷偷地乐。把一个不为自己,只为大众的那种“毫不利己,专门利人”的共产主义献身精神轻松地表达出来了。

总之,学生认为这两首词除了内容之外,在风格上的不同是:毛词明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度;陆词却是凝重阴郁、沉闷感伤、慷慨悲壮。在思想境界上:毛词助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐,是达则兼济天下;陆词克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨,是穷则独善其身。

资料摘要

回顾·拓展八教案及板书设计