习作教学设计及课堂实录

《口语交际

习作七》教学设计

教学目标：

1、通过口语交际，初步培养学生的演讲能力，增进学生对中国近代屈辱历史的了解，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

2、品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，学习读后感的写作方法。

3、体会本次习作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。能自拟题目。

教学重、难点：

重点：1、学习读后感的写作方法，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

2、指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。

难点：1、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精练，感情真挚。

2、在习作的过程中，进一步提高书面表达能力，做到语言精练，感情真挚。

课前准备：

1、整理在本组课文的学习过程中搜集的相关资料。

2、学生准备自己喜欢的文章和书籍。

3、准备两篇优秀的范文。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时（习作）

一、回顾课文，引入习作。

1、导言：这个单元我们学习了一组以“勿忘国耻，振兴中华”为专题的课文。在学习中相信同学们一定有很深的感触，其中哪篇文章或哪本书籍给你的感触最深呢？谈谈自己读后的体会和感受吧！

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2、请三四位同学交流读课文后的体会。

3、小结：像这样，写读了文章或书籍的体会、感想的文章，就是读后感。读后感是读书笔记的一种形式，是一种常用的应用文体。

（板书：读后感）

二、结合例文，总结写法。

师讲解：“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，才能理解文章的主要内容，体会文章的思想感情。“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地复述作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。平时在阅读文章或书籍时，可以随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来。

1、这个单元我们学习了《圆明园的毁灭》，有一位同学感慨万千，写下了一篇读后感《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。

（出示例文）

（1）学习拟题。

①仔细观察范文的题目和我们平时的作文题目有什么不同。

②总结拟题方法：

直接以文章题目进行拟题。例如：读《××××》有感、读《××××》后的感想、《××××》读后感。

以感动点为正题，以“读《××××》有感”等为副题。

例如：愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感

③练习拟题：如果让你就自己喜欢的文章写读后感，你会怎样拟题呢？

（2）如何写好主体部分？

（3）注意联系实际，抒发真情实感。

师讲解：写读后感一定要联系实际，实事求是，写出自己的真实感想，忌说套话。

（4）叙议结合，以“感”为主。

师讲解：读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹

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议。可以适当引用原文中对自己教育最大、令自己体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言名句，也可以增强文章的说服力与感染力。

2、归纳写法。

（1）开门见山写出读某书或文章的总体感受。

（2）简明扼要地概括原文的主要内容，或介绍文章的主要观点。

（3）着重写出自己读文后的感受。

（4）联系身边事例，引用资料，深入表达自己的感受和体会。

（5）总结全文。

三、理清思路，激情写作。

1、过渡：同学们，本组的几篇课文一定给你们留下了深刻的印象。课前，你们搜集的有关中华民族受尽欺凌的资料和中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择课文，也可以选择自己搜集的材料。我们可以把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高自身的语文综合素养。与同桌交流一下你想写哪篇文章的读后感。

2、交流写作内容，相机指导。

3、自由选题，练习写作。

四、自改互评，定稿誊抄。

1、阅读自己的读后感，进行修改。

2、组内交流读后感，同学提出修改意见。

3、选择典型作文，示范如何评价、修改。

4、学生再次修改，定稿誊抄。

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