1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）教案3

《除数是整十数的口算和笔算》教学设计

邳州市实验小学刘树刚

教学内容:

江苏教育出版社小学数学教科书四年级上册第8页例1、“试一试”、“练一练”及练习二第1~5题。

教材简析:

这部分内容主要教学除数是整十数的口算和笔算。这部分知识是在学生已学会表内除法和两位数除以一位数的口算和笔算的基础上安排的,又是继续学习本单元三位数除以两位数笔算的基础。

教学目标:

1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法,以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算。

2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。教学重点:学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。

教学难点:独立思考并交流笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。教学准备:多媒体课件、作业纸。

教学过程:

一、创设情境、提出问题。

1.谈话:同学们,为了学校兴趣小组活动的顺利开展,老师去超市购买了一些活动用品。你瞧!出示情境图。

2.提问题、列式。

请学生说说从画面上能知道哪些数学信息?

你能提出用除法计算的问题吗?

怎么列式?板书:60÷20

二、自主学习、合作探究。

1.探究口算方法。

(1)你是怎么想到得数的?独立思考,同桌交流。

(2)汇报。预设:60-20-20-20=0;6÷2=3,60÷20=3;

3×20=60,所以60÷20=3 。

(3)你认为上面的算法中哪种更简洁明了?学生多数选择6÷2=3, 60÷20=3。

(4)回顾这些口算的方法,它们之间有什么联系呢?预设:都要想口诀“二三得六”。

(5)揭示课题:60÷20,除数是整十数,计算除数是整十数除了用口算,还能用笔算。

2.探索笔算方法。

(1)下面就请同学们试着用竖式计算这道题。在作业纸上算一算。独立完成后在小组内交流你列竖式计算的过程。(学生独立计算,老师巡视。)

(2)小组同学上台汇报算法和计算过程。

重点引导学生说出计算过程,并明确3应该写在个位上。

(3)我们是怎么计算60÷20的,学生说笔算过程,教师板书竖

式。

(4)我们初步学会了除数是整十数的笔算,学的怎么样,让我们试一试吧

3.教学“试一试”

(1)要求学生独立完成“试一试”。

(2)个别学生展示作业,并说出150÷30的竖式计算过程。

被除数的前两位除以30行吗?怎么办?商在哪里?为什么?重点让学生明确:5为什么商在个位。

(3)个别学生展示作业,并说出96÷20的竖式计算过程。

怎样想到商4呢?引导学生明确:看被除数里面最多有几个除数,确定商是几。

(4)要想知道结果对不对,我们还可以验算。

(5)学生独立验算,并指名汇报。

(6)通过验算,我们发现结果是对的,在平时的计算中,同学们要养成验算的好习惯!

4.比较小结。

(1)观察这两道算式,我们在笔算除数是整十数的除法时,怎样确定商是几?

(2)提炼法则:笔算除数是整十数的除法时,要根据被除数里最多有几个除数确定商是几。如果被除数是三位数,要先看被除数前两位,前两位不够除,就要看前三位,商要写在个位上。

三、巩固练习、内化新知。

1.练一练。

学生独立完成。用“开火车”形式汇报,其他学生说对错。

每组的两道题有什么联系,明确:根据上面的表内除法,完成下面的除法算式。

2算一算。

学生独立完成。继续用“开火车”形式汇报,其他学生说对错。指名说说其中几个算式是怎么做的,明确:想相应的表内除法。

3.比一比。

下面要加大难度了,瞧,现算一算,再比一比。

学生独立完成后展台展示。师:为什么前两题都商2呢?为什么后两题一个商4,另一个商3呢?交流中明确:笔算除数是整十数的除法时,要根据被除数里最多有几个除数确定商是几。

4.用一用。

老虎是森林之王,金钱豹是跑步冠军,让我们一起走进它们吧!学生读题独立完成并汇报。

师:为什么列式:200÷50呢?明确题目中的数量关系。

四、回顾反思,升华提高。

通过这节课的学习,你有什么收获?