比大小教学内容概述

一年级上册《比大小》教学设计

一、教学目标

1.探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2.使学生认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。

3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。

4.培养学生独立思考和合作交流的能力。

二、教学重、难点

重点:认识符号“=”“>”和“<”,会正确地比较5以内数的大小。

难点:建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较

三、教具准备

3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡和“1”、“2”、“3”、“4”、“5”5张数字卡片,ppt 课件

四、教学过程

(一)、复习旧知:

(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?

(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

(二)、新知讲授

1、课件展示

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。

2、问:从这幅图中你看到了什么?

引导学生观察思考:一共有几种水果?它们各有几个?

指名让学生用教具卡片按自己的想法,在黑板上摆放小猴和3种水果。

3.课件展示:主题画中的猴、梨、桃和香蕉,从画面中跳下来,摆成课本第17页的象形图。

4 .提问:观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃,几个梨和几根香蕉?

学生回答后,在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。

教学比较2、3、4的大小

(1).教学“3=3”。

提问:每只猴能吃上一个桃,桃子一个没也多,猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)

学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。

(2).教学“3>2”。

方法和教学“3=3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。

(3).教学“3<4”。

方法如前。

让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。

(4).区分“>”、“<”和“=”。

a.以小组为单位,交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”,“开口对着大数,尖尖朝小数”等语言描述。教师都加以肯定。

b.以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对:教师说符号名称,学生举出相应符号;

②看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。(三)、巩固深化练习

1.基本练习:完成18页“做一做”第1题。

2.补充练习。

a.左边摆数字卡片3,右边摆数字卡片1。填()>()

b.在括号里填上5()4 “>”、“<”或“=”

3.巩固练习,完成练习二的第5题。

4.开放练习:这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

(四)、小结

1.让小朋友说说这节课学到了什么。

2.教师加以概括:

比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。

五、板书设计

比多少

3=3 读作:3等于3

3>2 读作:3大于2

3<4 读作:3小于4

开口朝着较大的数,尖角朝着较小的数。

六、课后反思

1.创设情境,把数学问题转化为学生生活中的实际问题,通过猴子吃水果,顺利地引出新课。这样,不仅使学生感受到数学就在身边,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,还培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.在教学中,应根据实际情况改进教材资源,为学生提供充分的动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程。用动作表示“>”“<”的形状;根据数字找符号;在教室里找可比的东西进行比较,再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听和眼看的过程中学习知识,增长智慧,提高能力。