声声慢　李清照教案教学设计导入设计

《声声慢》教学设计

教师：江国建

单位：第五师八十九团中学

课题：《声声慢》

年级：高一

教材版本：人教版语文必修4

《声声慢》教学设计

教学目标

1、知识与技能

识记作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

2、过程与方法

①反复品读吟诵,理解词的内容。

②学习“一切景语皆情语”的写作方法。

③品味鉴赏词中的名句,把握词的意象。

3、情感态度与价值观

①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

②领悟婉约派词的情调,提高自己的审美情趣。

学情分析

李清照,学生并不陌生,《如梦令·常记溪亭日暮》,《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过,想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少,另外,对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺,所以能否借助想象入情入境,体会人物的内心世界,真正和作者产生共鸣,也还是个问题。我想通过本课的教学,提供一些具体的鉴赏方法和角度,加强学生对诗词的鉴赏能力,为以后的古代诗词鉴赏打下基础。

重点难点

【教学重点】

通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色。

【教学难点】

通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色。

教学过程

活动1【导入】导语设计

有这么一位乱世中的美神,她描绘过“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”的闲情逸致,也抒发过“生当做人杰,死亦为鬼雄”的豪情壮志,她有一支点石成金的妙笔,将自己生活中的点滴快乐,点滴愁绪,都化成了横亘千年的美的词句。

那么她是谁呢?

活动2【活动】走近作者

1、请同学们把自己搜集的关于李清照的资料进行交流。

2、教师补充前后期作品的不同风格。(幻灯片显示) 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。《声声慢》就是其中的代表作品。

活动3【活动】诗歌赏析

一、抓“词眼”

李清照她以词代声,向世人诉说她的悲怀愁情,现在让我们一起聆听她的倾诉。

1、学生自由朗读,初步感知诗词内容,感受作者情感。

2、视频欣赏。

引导:你读懂了作者的倾诉吗?她在向我们倾诉什么?文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么?(愁) 今天我们就抓住这个“愁”字,在这个“愁”字上做文章,看看李清照在《声声慢》中为何而生愁。

二、找意象

王国维《人间词话》中说

“一切景语皆情语”,当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时,“物皆着我色”,请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢? ——淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨

三、析意境

小组讨论合作探究

这些意象我们曾经在那些诗句中接触过?如何理解这些具有丰富含义的意象? 思考:以上这些意象,营造出了一种怎样的意境? ——以上这些意象,营造出了一种凄婉、愁苦、哀怨的意境。

知识补充:诗歌意象

以下意象我们曾经在那些诗句中接触过?如何理解这些具有丰富含义的意象? 1、酒(结论:酒是“愁”的象征。酒,一种浓郁情义和相思的幽愁。酒,一种溢满凄凉哀伤的落寞。) 对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。

——曹操《短歌行》

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》

劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

2、风(结论:秋风渲染愁情) 秋风萧瑟,洪波涌起。——曹操《观沧海》

秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。

——曹丕《燕歌行》

3、雁(结论:过雁象征离愁。雁,一种离情别恨的希望。雁,一种怀古伤情的寄托。) 无可奈何花落去,似曾相识雁归来。

——晏殊《浣溪沙》

云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

——李清照《一剪梅》

4、黄花(结论:黄花比喻女子憔悴的容颜) 莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦

——李清照《醉花阴》

5、梧桐(结论:梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。梧桐,一种凄凉悲伤的象征

梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓。) 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。

——李煜《相见欢》

梧桐树,三更雨,不道离情正苦; 一叶叶,一声声,空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》

6、雨(结论:雨是哀伤﹑愁丝的象征) 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

——杜牧《清明》

青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

四、悟情感

思考:请找出本词直接抒情(直抒胸臆)的句子。并作简要分析,如叠字的使用及其作用。

“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”

“这次第,怎一个愁字了得?”

叠词的作用:1、形式上,⑴音乐美、音韵美; ⑵增强感情。

2、内容上,奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。

思考:“这次第,怎一个愁字了得?”你如何理解句中的“愁”字?它包含哪些方面的内容?

由亡国到丧夫,由再嫁到离异,由入狱到悲死,没有人愿意这其中的哪一件发生在自己身上,但它们都一连串地发生在李清照身上。晚景凄凉,没有子息的李清照就这么去了,带着一腔悲愤,悄无声息的去了,无人知道她死于何时,葬于何地。连最公正的时间也没有记录。

了解这些史实之后,能更深刻地理解李清照的愁了吧?如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁,那后期是什么愁呢? 明确:亡国之恨,孀居之悲,沦落之苦。

小结:一杯残酒,一片落叶,一声雁叫,一滴秋雨,一盏孤灯,李清照都能点石成金,赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情,情景交融的艺术手法,以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律,营造了一种化不开,驱不散的孤独失落氛围,读着它,我们似乎听见阶前滴雨,长天孤雁,看得见梧桐落叶,黄昏孤灯。在这些意象背后,我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人,“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”,是“一种相思,两处闲愁”,是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁,是一种沉甸甸的深沉的愁。

活动4【活动】课堂总结

“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”,作为一个女人,李清照何其不幸;作为一

个诗人,她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸,词到沧桑句便工”,苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上,但它们不能压垮李清照,相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高。

活动5【练习】想象作文

请你运用想象的语言来描绘“黄昏时,梧桐细雨”的画面,注意情景结合。

例如: 窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶,沉沉的夜幕里,偏巧这时又下起了淅沥的小雨,难道上天也在忧愁哭泣吗?“滴滴答答,滴滴答答”的雨声,对于伤心的我来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在我那颗破碎的心上。