1　原子核的组成ppt配套教案板书设计

原子核的组成（教学设计）

教材分析：

这节课是在学习原子结构之后，进入核物理学学习的第一节课，本节课由天然放射现象讲起，展示物理学发展史上的有关事实，揭示了原子核不是基本物质微粒，是可分的事实，再通过探究放射性元素放出的三种射线的性质，进而展示原子核的组成，最后介绍原子核的表示符号和同位素相关知识。

核物理研究原子核的组成及其变换规律，是微观世界的现象，看不见，摸不着，研究起来相当困难。本节学习中，不仅要让学生知道一些核物理的知识，还要让学生体会核物理的相关实验和研究思路、方法，了解人类是怎样认识微观世界的。

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道什么是放射性及放射性元素。

2、知道三种射线的特征，如何利用磁场区分它们。

3、知道原子核的组成，会正确书写原子核符号，知道核子和同位素的概念。

（二）过程与方法

1、通过观察，思考，讨论，初步学会探究微观世界的方法。

2、通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。

（三）情感、态度与价值观

1、树立正确的、严谨的科学研究态度。

2、树立辨证唯物主义的科学观和世界观。

教学重点：

天然放射现象及其规律，原子核的组成。

教学难点：

知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。

教学方法：

教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：

多媒体ppt课件

教学过程：

（一）引入新课

教师讲述：通过前面的学习我们已经知道，原子由原子核与核外电子组成，接下来

我们来学习新的一章：原子核。这一章主要介绍原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象。

那原子核是否可以再分呢？原子核内部又是什么结构呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？（承上启下，简介章节内容，提出问题，让学生带着问题学习，激发学习热情。）

我们先来看一段视频，多媒体播放原子弹投放广岛视频，学生惊讶。

教师讲述：人类是如何认识原子核并挖掘其中的巨大核能的呢？这要从发现天然放射现象开始。介绍贝克勒尔、居里和居里夫人的工作和成就。学生边听边看书。（介绍史实，树立学生对科学研究的正确态度。）

（二）新课讲授

1．天然放射现象

ppt展示学习目标一：知道放射性和放射性元素（使学生目标明确，有的放矢。）

指导学生看书，完成下面ppt知识填空

（1）物质发射射线的性质称为放射性(radioactivity)。元素自发的放出射线的现象叫做天然放射现象．具有放射性的元素称为放射性元素．

（2）放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于83的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性．（指导学生自主阅读课本，培养学生自习能力，阅读能力，从文字中提取信息能力。）

2．射线到底是什么

ppt展示学习目标二：知道三种射线的特征，以及如何区分它们。

教师：从原子核发射出来的射线到底是什么呢？这就是我们这节课的第二个学习目标。

介绍：把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示，ppt展示图片，同时展示下面问题，学生分组讨论，回答问题。

（1）这个实验通过什么办法来研究射线的性质？——通过施加磁场的方法来研究射线的偏转，进而知道射线的带电性质。

（2）能观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？——能看到射线分成三束，两束射线在磁场中发生偏转；是受到洛伦兹力的作用，说明其中的两束射线是带电粒子。

（3）如果射线，射线都是带电粒子流的话，请根据图判断他们分别带什么电荷。——根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。（通过问题引导学生自己得出结论，培养学生的观察，分析，探究的能力。）

合作探究：如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？

学生讨论，分析，得出用右图方法，加偏转电场可以探究结论。（培养学生协作能力和扩散性思维。）

指导学生看书，完成以下表格（培养学生自学，总结的能力。）

种类

组成

氦原子核

高速电子流

光子流

速率

0.1c 0.99c C 贯穿本领

最弱

较强

最强

电离本领

很强

较弱

很弱

射线

电子

γ射线

教师强调：

（1）实验发现：元素具有放射性是由原子核本身的因素决定的，跟原子所处的物理或化学状态无关。

（2）射线是高速运动的粒子，来自原子核内部，使我们认识到原子核内也有其复杂的结构，原子核蕴藏有巨大的能量。

3．原子核的组成

ppt展示学习目标三：知道原子核的组成，正确用符号表示原子核

指导学生阅读课本内容，回答ppt问题：

（1）质子由谁发现的？怎样发现的？性质如何？

——质子：卢瑟福通过

 粒子轰击氮原子核，发现质子。质子带 正

电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等，质量mp1.67262311027kg。

（2）中子发现的原因是什么？是由谁发现的？性质如何？——中子：如果原子核中只有质子，那么原子核的质量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子。1932年，查德威克发现中子。中子不带电，质量mn1.67492861027kg

（3）原子核的电荷数是不是电荷量？——不是，原子核所带的电荷总是质子电荷的整数倍。通常用这个整数表示原子核的电荷量，叫做原子核的电荷数。用Z表示。原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

（4）原子核的质量数是不是质量？——不是，原子核的质量等于核内质子和中子的质量的总和，而质子和中子的质量几乎相等，所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍。这个倍数叫原子核的质量数。用A表示。

原子核的质量数=核子数=质子数+中子数

（5）怎样用符号表示原子核：——ZAX表示原子核，X：元素符号；A：核的质量数；Z：核电荷数（培养学生阅读能力，信息提取，总结能力。）

4．同位素(isotope) ppt展示学习目标四：知道同位素概念

教师讲解，学生边听边作笔记

（1）定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。

（2）性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。

12314举例：氕，氘，氚，符号分别是：碳12，碳14有，符号分别是121H,1H,1H；6C,6C。

（三）课堂小结

让学生自己总结所学内容并与同学交流。

（四）布置作业

1、完成“问题与练习”。

2、认真阅读课后的“科学足迹”。

3、探究射线的来源。（课后探究。激发学生学习的热情，为以后的学习作好准备。）

板书设计

：

原子核的组成

一

、天然放射现象

1放射性

2放射性元素

3天然放射现象

二

、三种射线

1

射线

2

射线

3射线

三

、原子核的组成

1核子：质子和中子

2原子核的符号

四

、同位素

教学反思：