资料摘要
《春日偶成》教学设计朱媛媛一、导入1、同学们,你们知道什么叫随笔吗?(一种灵活随便的笔记或文体,也就是心里有感而随手写下的笔记,比较灵活,没有固定要求,也就是“用我手写我心”)2、老师板书课题,指名读题,齐读课题。从诗题中你知道了什么?(从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗,从“偶”可以看出这是作
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4 古诗两首教学设计范文
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关键词：4 古诗两首教学设计范文
正文
《春日偶成》教学设计
朱媛媛
一、导入
1、同学们,你们知道什么叫随笔吗?(一种灵活随便的笔记或文体,也就是心里有感而随手写下的笔记,比较灵活,没有固定要求,也就是“用我手写我心”)
2、老师板书课题,指名读题,齐读课题。
从诗题中你知道了什么?
(从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗,从“偶”可以看出这是作者的游后有感而写的随笔诗)
3、描写春天的古诗还有很多,能背诵给老师听吗?(《春晓》、《春雨》、《江南春》、《春日》、《游园不值》……)
过渡:那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢?
二、学习
(一)多媒体出示古诗:
春日偶成
云淡风轻近午天,
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐,
将谓偷闲学少年。
指名读诗,齐读古诗。
(二)知作者
北宋思想家,理学奠基者,与其弟程颐并称“二程”,是“程朱理学”的代表人物。
(三)解题意
“春日偶成”,春日郊游时偶然写成的一首诗,即景诗。
(四)懂诗句
1、从诗中,我们看到哪些春天的景物呢?请圈出来。
根据学生的回答,多媒体课件显示答案:云、风、花、柳、川2、那么,春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢?
多媒体出示练习题:
()的云()的风()的花朵
()的柳树()的河水
3、根据诗中的景物,请你写一段话描写美丽的春天。生当堂完成,指名朗读,配乐。
4、春天的景色这么美好,怎能不去欣赏一番呢?让我们跟随着诗人一起游览吧!请学生用“△”标出表示诗人春游时动作的词。
根据学生的回答,多媒体显示答案:傍、随、过
5、一边行,一边看,诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?
多媒体出示练习题:选词填空
轻松轻快
()的脚步()的心情
6、诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢?(“乐”)
7、快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春,你看,他像
年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。(多媒体显示画面)不知道的人会以为他在干什么?理解古诗后两句。齐读诗的后两句。
8、有感情地朗读全诗。
9、多媒体出示练习题:填空
春天的景色(很美),从诗中(云淡风轻近午天),(傍花随柳过前川)这两句可以看出来;诗人的心情(愉悦),从诗中(时人不识余心乐), (将谓偷闲学少年)这两句可以看出。
10、试着背诵古诗。
(五)悟情感
这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
(六)课后作业
画春景
三、反思:
本课在教学过程的设计中,最主要是让学生根据“读古诗——知作者——解题意——懂诗句——悟情感”自己预习并学习古诗;最为突出的是精心的练习设计:
本课练习的设计立足于课本,但又不局限于课本。
1、从导入部分由相机出示词的练习,让学生填空:()的云,()的风,()的花朵,()的柳树,()的河水。在此基础上,再进行写片段的练习,让学生根据诗中的景物,写一段话描写美丽的春天,并配乐朗读。
2、整体回顾复习。春天的景色(很美),从诗中(云淡风轻近午天), (傍花随柳过前川)这两句可以看出来;诗人的心情(愉悦),从诗中(时人不识余心乐),(将谓偷闲学少年)这两句可以看出。
3、教学最后所布置的课后作业,让学生画春景,体现了练习设计的拓展性和综合性。
4、这一系列练习中,含理解、再创造、表达为一体,既加深学生对古诗内容的理解,又培养了学生感受美和表达美的能力。也考察了学生字词句篇、听说读写的综合能力,体现了语文课程与其他课程的融合,知识、能力和情感的整合。
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