5 苹果里的五角星教学内容分析

5 苹果里的五角星

教学目标:

1、学会本课5个生字,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点:理解课文第四、五自然段,领略创造力的无穷魅力。

教学难点:学会创造,学会换一种角度思考问题。

教学策略:

课堂教学中,学生是认识活动的主体,是学习活动的主内因,这一堂课中,要注意启发诱导,深入点拨,让学生在愉快、宽松的学习氛围中,动眼、动口、动手、动脑,读懂课文,也读好课文,充分发挥了他们的主体作用。抓直观形象。通过教师演示学生操作,在具体形象的实践过程中理解关键词语。抓联系比较,通过简单的联系、比较,学生领会词语的意思。

教学准备:多媒体课件、苹果、小刀

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、故事引题

1、上课前,先给大家讲个关于卖报的故事。主人公是三星集团的创始人李秉哲先生,他在比你们还小的时候,也曾卖过报。你们知道他是怎样卖报的吗?发挥我们的想象力,猜猜看。

2、学生交流:边走边叫卖,找一个人多的地方叫卖,……(相机评价)

3、刚才,大家说了不少卖报的方法,可见大家都有着经商的头脑。不过,刚才大家说的方法,都是卖报人通常的卖法,这是一种常规思维(板书:常规思维),还有点循规蹈矩(板书:循规蹈矩)(边示范边强调字的写法与意思)。

4、李秉哲在火车站候车室卖报,与其他报童不同的是,他没有卖一份报收一份钱,而是不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款,这样他就抢占了最大的市场。你们觉得李秉哲的卖报方法怎么样?

5、不同的思维方式,带来了不同的效益。看来,连卖报也需要创新。

6、今天,我们学习一篇与这则小故事类似的课文:《苹果里的“五角星”》。(揭示课题)齐读课题。(指导读)

二、初读课文,整体感知

1、出示自读要求,指名读。

(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思

(2)读通课文,思考课文,讲述了一个什么样的故事

2、检查自学情况

(1)出示词语:

幼儿园横切面生疏循规蹈矩魅力图案

秘密苹果核清晰创造力鲜为人知

指名读,老师随时正音。(鲜,多音字)

理解词语意思:鲜为人知:很少有人知道。

循规蹈矩:习惯于已有的经验和准则,不作改动。课文中指人们切苹果习惯从顶部切到底部。(循规蹈矩的做法:人们习惯于周一升旗,习惯于烧饭时加米和水,习惯于……)

魅力:吸引人的力量。

(2)大家生字词学得很好,谁来说说课文讲述了一个什么样的故事?

邻居家的小男孩传给我的一个鲜为人知的秘密:苹果拦腰切,就会得到一个五角星。

三、动手操作,合作探究

1、苹果里怎么会有五角星呢?昨天我请同学们回去切过了,谁来汇报一下你的实践所得?

2、学生汇报自己切的情况。(相机板书:从顶切到底拦腰切下去)

3、课文中的小男孩就是拦腰切苹果的。老师这里有几个苹果,我请一位同学上来演示一下,看看他能不能切出五角星来。(如果失败可以再多切几个,并探讨一下失败的原因)

三、总结

选择一个新的角度,尝试一下新的方法,就会有新的发现。那么苹果里的五角星给了作者什么样的启发呢?我们下节课继续学习。

四、作业

1、学习巩固生字词,写好习字册。

2、朗读课文两遍。

第二课时

一、指导精读,积累感悟

1、昨天,我们一起在苹果里发现了五角星。今天我们继续来学习第五课——生齐读课题:《苹果里的五角星》。

2、还记得是谁把这个秘密传给我的吗?(小男孩)他是个怎样的孩子呢?请大家读读课文第一自然段。闭上眼睛想象一下,你眼前出现了一个怎样的小男孩?(天真活泼,好奇心强,大方,勇于表现自己)你是怎么看出来的?“显示显示”谁来给大家表演一下?指名读。(评价引导:老师听出来了,这小男孩挺会显示自己的。)齐读。

小男孩要切苹果,作者是什么反应啊?(不以为然)

3、因此,我们在读小男孩与我的对话时,要读出他的天真活泼大方,还要读出我的不以为然来。(课件出示)同桌之间分角色练习后指名读,通过评价指导朗读。(他这个藏字读得特棒,读出了神秘感。“不”字读出了小男孩的韧性和倔强。最后一句读出了小男孩的惊喜和自豪。)分角色读。

4、面对着小男孩切出的五角星,我充满了惊讶。(课件出示第四自然段)怎样读好这段话?自由练读。赛读。

二、研究探索,理解内涵

1、探索一般人为什么不拦腰切?

(1)是呀,只是改变了一下切的方法,我们便有了一个新的发现。但是,为什么数百年来,我们一般人不拦腰切苹果呢?(学生畅所欲言)

(2)同学们,我听出来了,因为习惯,人们缺少了思考;因为习惯,人们缺少了发现;因为习惯,人们缺少了创造……难怪作者对此深有感触。

2、那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪·恩·帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段。

3、请大家一起来读这个自然段,让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)

(1)(课件出示最后一个自然段文字)齐读。

(2)理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”这句话。

为什么这简单的“五角星”会有这么大的魅力呢?仅仅因为它是五角星吗?

(本文之所以说它有魅力是因为拦腰切苹果的人太少,而能发现“五角星”的人就更少了,这是许多人都没有发现的,所以有魅力;是因为其中的思考方法与众不同,很独特,所以有魅力;从课文中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出,“魅力”之大,感染了我们每一个人。)

(3)(总结)对,这苹果里“五角星”的魅力来自于人们对创造力的欣赏和追求。(板书:创造力)什么叫创造力?往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:换一种切法)在我们的生活中,创造力往小处说仅仅体现在换一种切苹果的方法吗?它还可以是换一种——学生畅所欲言。(板书:换一种——……)

(4)概括一下,创造力其实就是——(板书:打破少些)转换一下思维角度,我们就会在失败中重新找到自信,在绝望中重新看到希望,在痛苦中重新获得快乐!

(5)再读最后一自然段。

4、学完故事,你受到了什么启发?

总结故事给人的启发:创造力来源于打破常规的思维方式。

5、出示名言警句

推陈出新是我无上的诀窍。————莎士比亚

所谓创新,往往是将早已存在的东西加以变化。————普拉斯

创造者才是真正的享受

者。 ---福尔克

三、调动积累,链接生活

1、说到这儿,我想起了一个人:牛顿,他无意中看到一只苹果落下来,他打破常规思维,想的是:为什么它不往天上飞呢?带着这个问题去研究,他终于知道了“万有引力”。

2、其实,像这样打破常规的例子还很多,你能想到一些吗?(我们以前学过的课文中就有)

生1:我想起了《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维,把八头铁牛捞上来了。

生2:我想起了曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上,在船身上做上记号。再让人把石头搬上,直到船下沉到记号处,把船上的石头称一称,石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。

生3:我想起了《田忌赛马》,孙膑让田忌调换了一下出马顺序,就赢了齐威王。

3、在我们的生活中,这样的例子很多。总之,我们要做生活的有心人,仔细地去观察,认真地去探索,你才会有真正的创造。

四、作业

1、完成《补充习题》。

2、有感情地朗读课文。

3、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计:5、苹果里的五角星魅力

由顶切到底创造力拦腰切下去换一种切法

换一种

……

打破常规思维少些循规蹈矩教学后记: