小数的性质教案推荐是什么类型的资料？

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关键词：小数的性质教案推荐

正文

小数的性质教学设计

教学目标:

渗透事物相互联系和“变”与“不变”的辩证统一关系。

1.培养学生的观察、比较、概括和灵活运用能力。

2.使学生理解和掌握小数的性质,能运用小数的性质进行小数的化简和改写。

教学重点:

小数性质的推导与理解,真正掌握并正确运用解决相关的问题。

教学难点:

在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。

教具准备:

学生活动设计:

1.由故事引入组织学生讨论比较0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步发现小数的性质的规律。

2.联系小数的意义, 组织学生讨论0.40与0.4、0.60与0.6、0.80与0.8的大小从而归纳小数的性质。

3.组织看书,让学生自学例3,重点评析特别注意的地方,培养学生自学能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

4.游戏设计,帮助学生加深对小数性质的理解。

教学过程:

一、引入新课:

1.故事引入:

师:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友,有一天却为了争长短理论起来,0.1米说:“咱们三个我最长!”0.10米说:“我才是最长的!”“你们两个都不对,我才是最长的呢!”0.100米不服气地说。……它们这样你一句我一句争论不休,咱们能不能给它们帮帮忙,用我们手中的学具想想办法,给他们评判一下,到底谁长谁短呢?

板书:0.1米 0.10米 0.100米

2.小组学习讨论。(可以用尺子把三个长度画在纸上进行比较,也可以从意义上进行比较,还可以用其他办法。)

3.小组汇报。(在充分讨论的基础上,到黑板前或实物投影上演示。)学生说后,教师板书:

4.问:观察一下这三个相等的小数,你们发现了什么?

5.师:那么这种现象在小数中是不是普遍存在的规律呢?下面我们就来一起研究

一下。

二、新授课:

(一)揭示小数的性质:

1.比较0.3与0.30的异同;

2.涂格子:学生两两一组对大小相同,一个是分成十分,一个分成一百分的两个正方形涂色,分别图出0.3与0.30。

3.小组学习讨论:

验证一下,看一看每组中的两个小数是否相等。

3.小组汇报。

①可直观上通过比较阴影的大小进行验证;

②也可以通过意义进行验证。

学生演示汇报后教师板书:

4.师:通过对这三组小数的研究,能说明什么呢?是普遍规律吗?继续举例证明(你发现的生活中的小数价钱、长度……)

5.讨论:你发现了什么?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。)小数中存在什么规律呢?(小数的这个现象是普遍规律。)

6.指名回答。

师:这个规律就是小数的性质。板书:小数的性质

7.组内互相说一说小数的性质是什么?(小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。)

8.师:根据刚才总结的小数的性质,你们能不能帮助老师判断一组题呢?

①数的末尾添上“0”或去掉“0”,数的大小不变。()

②在体育用品商店一副乒乓球拍的标价是52.00元,也就是52元。

()

③奥运“火种马灯”重1.902千克,也可以写成1.92千克。()

④把小数中的“0”去掉,小数的大小不变。()⑤60.06=60.6 ()

⑥ 3.9=3.90 ()

三、总结:

这节课你有什么收获?

资料摘要

小数的性质教案推荐

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文档信息

作者信息

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配套课件

小数的性质PPT课件和板书设计及设计说明

小数的性质PPT课件和教案2

小数的性质PPT课件和第二课时教学实录

小数的性质PPT课件和优质教案设计

小数的性质课件及其课件内图片

小数的性质PPT及配套教案板书设计

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关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教案推荐是什么类型的资料？

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