5 苹果里的五角星课件配套优秀教案设计

苏教版小学语文四年级下册第5课《苹果里的五角星》教学设计滁州市明光市古沛中心小学毛再玲

三维目标:

1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。

3、情感态度价值观:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:理解课文内容并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:理解课文中最后一句话:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

教具准备:ppt课件

教学过程第二课时

一、导入新课

1、师:同学们,这是什么?指名回答:(师出示五角星图片、再出示苹果图片)。

师:你们还在哪里见过五角星呢?生:

2、师:这个苹果里的五角星是怎么被发现的,今天我们继续学习第5课《苹果里的五角星》。师:板书 5 苹果里的五角星

二、精读品味

1、出示本节课学习目标

(1)、为什么说小男孩是我家的常客?他来干什么?

(2)、小男孩的新本领是什么?他切苹果的方法和我们有什么不同?

(3)、“苹果里的五角星”给我们什么启示?

2、请同学们自由阅读课文,画出有关句子。(学生自由读课文)

交流:

3、学习课文第1自然段(完成目标1)

师:为什么说小男孩是我家的常客呢?从哪些词语中体会出来的?谁能把课文的第1自然段读一读?指名学生朗读(课件展示)

交流:

1

师:小男孩差不多每天都带来新闻、新本领,可见是我家常客。从“常客、差不多每天、报告、新闻、显示显示”体会到什么?

生:(小男孩天活泼天真和好奇心很强,突出了小男孩与众不同。)

4、学习课文(2—4)自然段(完成目标2)

师:今天这个小男孩又带来了什么新本领呢?看一看:一般人是怎么切苹果的?小男孩又是怎么切苹果的?找出有关句子读一读。(课件展示不同切法、不同结果)

生:

师:为了公平、方便、习惯,我们通常的切法是从顶部到底部,而他呢却拦腰切下去,结果有新发现。

生:

师:里面有颗五角星,这就是小男孩的新发现,这是我之前不知道的,而现在小男孩却先知道了这个秘密。此时此刻,小男孩是什么样的心理呢?

生:

师:小男孩一共说了几次话?谁能找出来读一读呢?

生:

师强调:第一次和第二次要读出充满自信的语气,第三次说的话要读出自豪的语气。谁再来试一试?

生:

师:当我看到小男孩显示新本领后,我是什么感觉呢?(惊讶)

生:

师:那么现在作者看到苹果里的五角星,看到举着苹果的小男孩,会多么惊讶啊!谁来读一读第4自然段,读出惊讶的语气呢?。理解:循规蹈矩、双引号的意思。(课件展示)

生:

5、学习课文第5自然(段完成目标3)

师:作者看到这一切后,他会怎么想呢?我们看看第5自然段是怎样描述的。请同学们集体朗读课文第5自然段。

师提问:这样的切法是怎样的切?两个“也许”表示什么?(课件展示)生:(表示不确定,猜测)理解:鲜为人知

师:理解:魅力这鲜为人知的图案为什么有这么大的魅力?

交流:(一、拦腰切苹果的人很少,而能发现“五角星”的人更少,这是许多人都没能发现的,所以有魅力。二、因为思考的方法不同、很独特,所以有魅力。)师:三个“传”子写出了什么?(这个秘密感染力之大)

生:

理解:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(换一种思维方式,从而有所发现,有所创造。)往大处说呢?

交流:

师:往大处说,就是换一种思维方法,才能有所发现、有所创造。例如:发明新设备、更新技术等方面。

二、师小结:

2

这种切法为什么那么常时间没被发现呢?看来要想看到苹果里的五角星那真的要换一种新的切法。是的,因为公平,人们少了发明创造;因为方便,人们少了发现;因为习惯,人们少了思考。所以要有新的发明、新的创造,我们必须要打破常规的思维方法。(课件展示)

四、作业:

有感情地朗读课文,说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

板书、板书设计:

苹果里的五角星

拦腰切下去--------五角星

2018、4、12 3