用符号表示两个数的大小教学目标设计

100以内数的大小比较教学内容

教学目标:

知识目标:由生活经验提升为数学思考并用数学符号(>、=、<)表示,会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。能力目标:会用>、=、<表示两个数的大小,发展学生的观察、分析和实践能力。

情感目标:通过充满童趣的故事,感受数学与生活的密切联系,培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点:

用数学符号>、=、<表示两个数的大小。

教学媒体:ppt课件

师:实物展示台、数字卡片。

生:数字卡片。通用教案个性化教案

教学结构和过程

一、创设情境,提出问题

师:果园里的桃子都成熟了,猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。到了中午,猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子,他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说:“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说:“我的多!”小朋友们有什么办法让他俩知道到底谁采的桃子多吗?生:每个篮子里的桃子都倒出来数一数。

师:你真聪明,小兔博士和你想的办法一样.让他俩各自数一数。他俩数了数自己摘的桃子,猴宝宝发现自己摘了28个,猴子爸爸摘了

34 个。大家能当一回裁判,帮他们比一比吗?

二、引导探索,学习新知

1、比一比

师:根据他们俩摘得个数,你会比较吗?

生1:我会比,我觉得猴子爸爸摘得多,因为数数的时候先数28,后数34,所以28比34小。

师:这位同学是按数的顺序,从小到大,28在前面,28小。其他同学的办法呢?

生2:28十位上是2,34十位上是3,三十几比二十几多,所以34大。生3:我也认为34 大,因为是三十几,28才二十几。

师:这两位同学的比较方法都对,比较两位数时,先比较十位上的数,十位上的数大,这个数就大。如果十位上的数相等呢?例如28和24,那个大?>

生:28比24大,因为个位8比4 大。

师:也就是说十位数一样大时,我们就比较个位数,个位大时,这个数就大。

2、用“>”或“<”表示。

师:大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说。

生1、猴爸爸比猴宝宝摘的多。

生2、猴宝宝比猴爸爸摘的少。

师:我们怎么用数学符号表示出结果呢?34比28 大用什么符号链接?

生:大于号。

板书出示:34>28(带领全班读一读。)

师:34比28大,反过来也可以怎么说?

生:28比34小。

师:大家会用数学符号表示吗?

生:28小于34.

教师板书出示:28<34,带领全班同学读一读。

三、游戏巩固

1、接下来我们来玩个比较大小的游戏。游戏规则是这样的,每个同学都有0-9张数字卡片,大家把这10张数字卡片反过来朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片,组成一个两位数,最后比一比,你和你的同桌谁的数字大,谁就获胜。

2、教师示范

教师请一名学生和自己做一做。

3、同桌合作。

师:大家明白怎么玩了吗?(明白)下面同桌相互配合玩一玩,比一比。

同桌合作,教师参与组合游戏,做一定的评价和指导。

4、集体反馈

师:在游戏过程中,你与你的同桌合作愉快吗?谁获胜的次数多。学生根据自己的情况反馈交流。

师:获胜的同学在组数时有什么秘诀吗?

生:我觉得抽到两个数时要把大的放在十位上,这个数比较大。四、练习巩固

1、试一试。

师:用大家刚才所学知识,比一比这些数的大小,用大于号或小于号链接。

学生独立完成。集体交流。

师:说说你是怎样想的。(教师引导学生一组一组说,说的过程中,只要孩子们理由合理,教师就应给予肯定)

2、练一练

(1)在◎李填上“>”或“<”。

教师引导学生观察,那个大?那个小?(课本25页)

(2)按要求填数......(25页)

(3)小鸡回家......(28页)

五、实践作业、拓展延伸

根爸爸、妈妈玩“读书、比大小”的游戏。(由爸爸、各读一个数,由你来比较大小,并用符号连起来。)

六、总结

1、这节课你的收获。

2、比较两个数大小的方法是怎样的?