减法验算名师教学实录

减法的验算

教学设计

时小雪教学目标

1、进一步理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,学会对减法进行验算,培养检验的意识和习惯。

2、体验解决问题策略的多样性。让学生经历探索验算方法的过程,在独立思考与合作交流的过程中学会对减法进行验算。

3、使学生经历与他人交流算法的过程,培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。

4、能发现计算中错误并及时改正,养成验算的好习惯。

重点难点

重点:减法的验算方法

难点:减法验算方法的多样性

教学过程

一、准备铺垫,引入课题

1、铺垫

课件出示下题。

看第一个算式,不用算,填出下面三个算式的得数。

102-48=54 102-54=()

48+54=()54+48=()

讨论:你是怎样填的?怎样想的?

2、引入

课件出示下题。

计算下面各题,并验算。

536+89= 168+207=

让学生独立完成,再组织学生进行小组交流。全班交流时,教师注意引导学生用不同的方法进行验算。

师:上节课,我们学会了对加法进行验算。这节课,我们来探讨对减法进行验算的方法。

板书课题:减法的验算

二、探索新知

1、教学例题

(1)创设情境,提出问题。

师:根据这幅情境图,你了解到哪些信息?

指名回答,引导学生找出图中提供的信息。

师:在算应找多少钱时,小明算得钱数和收银员算得钱数不一样,到底谁算得对呢?怎样帮助小明解决这个问题?

指名回答,引导学生认识:只要验算一下,就能看出谁算的对。

师:你能帮助小明解决这个问题吗?请你试一试。

(2)自主探索

让学生用自己的方法检验一下,看谁算得对。

(3)小组讨论、交流

让学生汇报自己的检验方法,只要学生能提供合理的方法,教师都应给予肯定,并鼓励学生吸取别人好的检验方法。师:请同学们把书翻到第66页,这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?

师:我们一起总结一下减法的验算方法。

(4)小组汇报,学生发言,教师板书

用64+236,看得数是不是300.

用236+74,看得数是不是300.

用300-64,看得数是不是236.

用300-236,看得数是不是64.

2、归纳概括

师:谁能说一说验算减法的计算结果一般有哪些方法?

指名回答,通过全班交流,引导学生认识验算减法的计算结果一般用以下两种方法:

第一种是用被减数减去差,看是不是等于减数;

第二种是用差加减数(或减数加差),看是不是等于被减数。教师强调:要养成验算的好习惯。

3、即时练习

指导学生完成课本第67页“练一练”中的第1题。

可以让学生独立完成,再交流一下你是用什么方法验算的,验算的结果怎样。

三、巩固应用

1、指导学生完成课本第67页“练一练”中的第2、3、4题。(1)第2题

先让学生估算,再计算。也可要求两道题(一道加法算式,一道减法算式)用不同的方法进行验算。学生完成练习后,教师组织学生进行全班交流。

(2)第3题

先让学生独立完成,再组织交流。

(3)第4题

先让学生独立完成,再集体订正。

2、指导学生完成课本第67页“问题讨论”。

先让学生独立完成,再组织交流。

四、全课总结

师:这节课你们收获到了什么呢?和大家交流一下。

学生谈这节课的学习收获。

五、板书设计

减法的验算

300-236=64

验算:2 3 6

3 0 0 6 4

3 0 0 3 0 0

2 3 6