11 永远的白衣战士主要内容及教案内容

《永远的白衣战士》

第一课时

教学目标

1.运用词语集中、分类、串联教学法,理解本课生字词,积累书面语“呈…位”。

2.运用寻找标志性词语策略,师生共绘时间轴,梳理写作顺序和主要画面。

3.通过适切补充,联结学生和非典的时间断层,抓住“战场与抗非”“战士和护士”,感受人物通讯中典型画面对于人物塑造的作用。

教学过程

一、课题导入

1.同学们请看屏幕(出示:战士在战场的图片)看到这些图你想到了什么?

总结:你们说得很好,在——的,冒着纷飞的战火的人,就是(板书:战士) 2.再看一组图(出示:医护人员的图片)你又想到了什么?

总结:人们又称他们为“白衣天使”。可姚老师要写的是——(板书:白衣) 3.今天我们的课题是,看老师写完,(板书完课题)齐读课题,白衣什么!再读课题!

4.这位“永远的白衣战士”就是叶欣!让我们来看看叶欣投入的这场战争(出示:视频资料)

5.可以说,我们一起来读。(出示:这是一场没有硝烟的战争!)这节课,就让我们一起走进15年前的那段岁月……

二、生字词教学

课前,老师布置了同学们进行了预习,我们首先来交流本课的生词:

出示生字词:

疾病重症患者咳嗽堵塞浓血痰

呈半坐卧位给予吸氧监测心率

身先士卒斩钉截铁声色俱厉

请一位同学来带着大家领读一下。

同学们读得很好,那这些词语你理解了吗?

交流:呈半坐卧位

同学们,什么是“呈半坐卧位”是怎样的?做做看呢。(学生做动作)

是的。呈现出一半坐,一半卧的姿势就是“呈半坐卧位”。

那么“呈坐姿”(学生做动作)

姚老师站着上课,就呈——(呈站姿)

那同学们认真听讲,就叫,呈——(呈认真听讲状)

假设老师手里有一个瓶子,瓶子里有水,是液体,可以说呈——(呈液体状)

还可以说它呈——(呈液态)

总结:“呈……位”“呈……状”“呈……姿”这些说法,都是表示呈现出……

的样子,在书面语中用得很多,大家可以学着用。

交流:疾病重症患者咳嗽浓血痰堵塞

呈半坐卧位给予吸氧监测心率

其实,大家仔细读读这两行,你会对“非典”这个疾病(指着“疾病”)有

更多的理解。(师带领学生说一遍)

“非典”是一种传染性很强的——(疾病),“重症患者”的症状有很多,

他们会——(咳嗽),会产生很多——(浓血痰),会——(堵塞)呼吸道

抢救的时候必须(呈半坐卧位),还要——(给予吸氧),还要(监测心率)。

交流:身先士卒斩钉截铁声色俱厉

理解这组词并不难,以“声色俱厉”为例,“声”的意思就是说话的——(声

音),“色”的意思是人说话时候的——(表情),“俱”就是——(都),“厉”就

是——(严厉)所以,“声色俱厉”的意思就是?(指名说)

对于难理解的词语,我们可以抓住关键字去理解,这种方法同学们肯定学过,

我们要常用。

总结:很好,最后我们齐读一下生词。

三、梳理脉络

1.词语都理解了,下面我们就一起来走进故事,走进主人公叶欣。

在叶欣47岁的人生中,作者只选取了几个重要的时刻,有一些很有标志性.....

的词语,你能把它们找到并圈画出来吗?思考在这些时刻发生了什么事。

(出示)圈画出表示重要时刻的标志性词语,并思考在这些时刻发生了什么事。(学生思考)

2.学生汇报:

假如这个时间轴就是叶欣的一生(老师画时间轴),课文中提到的“重要时刻”的标志性词,你找到了哪些?(追问)在这个重要时刻发生了什么?

板书:

师生交流:

你说得很清楚,老师很想把你的话写在这儿,但是字有点多,能不能缩一缩,好的,就请你来板书在对应的位置。能不能字再少一点?(评价:对的,有简单有明白,请你写在上面)

3.总结:你看,通过寻找这样的标志性的词语,(板贴:寻找标志词)我们就能梳理了文章的写作顺序和内容。(板贴:梳理顺序、内容)这是一种很有效的阅读方法,大家以后可以多多尝试。

过渡语:(手指:时间轴)这是叶欣人生中最后一场战斗,抗击非典是一场没有硝烟的战争,既然是战争就有像战争一样的特点,迅速浏览全文,你能找到非典抢救工作的三个特点吗?

板贴:(高风险、高强度、高效率)

同学们,要想深入理解这三个特点,我们还要细读文章的第5、6小节。学习这部分内容,我们采用小组合作学习的方式,请一位同学来读读要求。

小组合作学习要求:

默读5、6小节,边读边想:你从哪些字词句的细节感受到他不仅是一位白衣天使,更是一名白衣战士?

(1)勾画相关的词句,标上序号。

(2)小组内相互交流,意见相同,可以补充,意见不同,可以学习吸纳。

(先交流第5小节,再交流第6小节)

交流合作学习内容:

经过自己的思考和同学的交流,谁来说一说哪儿最能感受到她像一名战士?(学生汇报)

(一)交流:第5小节

“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……”

1.在这短短的时间里,叶欣做了哪些事情?

2.这一连串的动作,我们能感受到叶欣就像一名战士,在分秒必争地与死神在搏斗。(视频:抢救病人)什么感觉?

3.谁能读好这段文字?

(1)(指着句子)(由长到短)(由逗号都顿号)(越来越短促,文字也是有节奏的)……

(2)有点感觉了,我们每个人自己练一练,谁再来。(节奏有了,画面就有了)相机范读,师生带读,齐读。

这样高强度的抢救工作一直持续了——(出示:两小时),(出示:患者终于脱离了危险。)像这样高强度的抢救工作,不止一个——(叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯……)就是这样的高强度,高效率,叶欣把一个又一个患者从死神手中夺了回来,她就像一名战士!

(二)交流:第6小节

1.理解“声色俱厉”

同学们,我们已经知道了“声色俱厉”的意思是——。叶欣为什么要这么严厉地对待同事呢?(因为这是“高风险”的工作。)

到底是怎样的“高风险?”让我们来看,亲历者的经历:(黑底黄字) (出示:录音、资料)记者

老人突然不住地咳嗽起来,我知道他老伴儿也感染了,昨天刚去世。此刻,我离他一米多远,想屏住,却在面罩后急促地呼吸起来。背后就是门,我有生以来第一次感到身体不受控制,脚往后缩,想掉头就跑。

医院院长

那时候,危重病人血痰咳得到处都是,需要立刻上呼吸机插管抢救,接呼吸

机的时候,一插管,飞沫常常喷得医生、护士一身、一脸!我们都知道,飞沫里,都是病毒。

疑似病人家属

姐姐被隔离了,我想带只小音箱给她。晚上,走过空无一人的大街,隔着还有三、四米远,她让我站住:“放下,走吧。”隔着黯淡路灯,我望着她,隔着生和死。

面对危险和死亡,叶欣总是声色俱厉地将同事关在门外,斩钉截铁地说——出示:这里危险,让我来吧!(齐读)

总结:是的,(指着板书)在这场高风险、高强度、高效率的没有硝烟的战争中,叶欣就是一名战士,一名白衣战士。(指着课题)

那为什么说她是永远的白衣战士呢?我们下节课再学习。

六、写字

本课的生字很多,非典是一种传染性很强的疾病,今天我们今天就来写两个带有“病字头”的字。要写好病字头的字,我们需要注意:

(出示)上点居正中,横短撇舒展,点提稍偏上。

范写“病字头”的字。

七、板书

11.永远的白衣战士

高风险

高强度寻找标志词梳理顺序、内容

高效率数轴图