折扣多媒体教学设计及其点评

折扣教学设计

【教学目标】

1、感知“打折”在生活中的应用,学生理解打折的意义,计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同,培养学生初步的问题意识。

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识,学会用数学的眼光来看待周围的事物,感受数学的魅力。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

【教学难点】

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式?刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,今天我们就一起来学习关于打折的知识。

板书课题:折扣问题

【设计意图:从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,于平淡之中见真实。】

二、提出问题,探索新知

1、认识“打折”。

师:关于折扣你们想知道些什么呢?

生:这是一种促销手段,吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。(学生可能提出问题:(1)什么叫打折?打几折是什么意思?(2)什么情况下打折?………)

2、教师出示实物图例。引导学生理解“折扣”的含义

三折=3/10=30% 五折=5/10=50%

七五折=75% 九七折=97%

3、小结。

几折就表示十分之几,也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。

4、练习:

八折就是原价的()%

七五折就是原价的()%

五折就是原价的()%

原价的60%就是()折

原价的45%就是()折

三、联系实际,加深理解。

1、下面我们来做个小游戏:我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息,请你来当售货员给大家解释一下:

(1)“商店里自行车八五折销售。”

(2)“迎接新学期图书文具全场对折。”

(3)“商店里随身听九折销售。”

看了商家的这些信息,你明白它们的意思吗?请你选择其中的几条解释一下。(学生理解交流,教师用电脑演示并补充条件解答)

2、分析与解答:

(1)“商店里自行车八折销售。”:即原价的80%。(爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元,现在商店打八折现在需要花多少钱?)

(2)“迎接新学期图书文具全场对折”:即是原价的50%(补充明明买一本《数学趣味故事》商店原价15元,现在买这本书多少元?)

(3)“商店里随身听九折销售。”即使原价的90%(补充:爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?)

师:你是怎样解决这个问题的?生:我是这样想的,用原价减去现价就知道便宜了多少钱。

师:还有不同的算法吗?生:九折优惠就是便宜了原价的1-90%,求出原价的10%就是便宜了多少元?

师:如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜?生:打九折便宜了原价的10%,打六折便宜了原价的40%,打六折的折扣力度更大一些,就更便宜。

四、总结数量关系

1、这几个题中有三个共有的数量,你发现了吗?

板书:原价现价折扣

三个数量的关系是什么呢?

板书:原价×折扣=现价

2、看到这个数量关系,你想到了什么呢?

相机板书:原价= 折扣=

三、综合应用,回归生活

今天,大家表现真棒啊,比比看谁能争当理财小能手。

1、(1)有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A 店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)

生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)

生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。

(2)、出示:两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

2、师:但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?

有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? (“六折起”就是大于或等于60%,表示其中至少有一类商品现价是原价的60%,其余的在60%以上, 60%是最低折扣)

师:你能帮我算算这件衣服实际打几折吗?生:160除以200=0.8 打八折。

小结:同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题,真不错。

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢? 3、(1)东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢?

师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思? 生:400-120=280(元)400×65%=260(元)260小于280,所以到时代广场购买。

生:还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七折,所以到时代广场更合算。

(2)如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢?

(3)生:600-120×2=360(元)600×65%=390(元)360小于390,要到东方商厦购买。

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法,做一名理智的消费者。

四、课堂总结。

师:通过本节课,你有什么收获吗?

生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。

生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师:折扣是百分数在生活中应用的一个例子,其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦!

【设计意图:把生活中的数学问题引入课堂,教师引导学生积极地讨论,主动地探索,将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上,练习突出时效性。】

五、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

1、一种作业本的单价是0.5元,三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本,去哪家文具店购买比较合适?

A店:一律九折优惠B:买5本赠1本C:满50元八折优惠

请你帮助选择一下,以小组为单位研究确定购买方案。

2:商店新进一款学习机,进价为300元,现在标价为400元。如果你是商店经理,会怎样设计打折广告来促销?

课后反思

数学源于生活、寓于生活、用于生活,要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来,关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点,让学生在原有知识和实际生活经验的基础上,去学习新知识,探索新知识,解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题,体现数学学习的价值。

定

价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折。

(

2

)让学生说一说:九折是什么意思?八五折表示什么意思?

归纳:几折表示十分或百分之几十。板书:九折

=90%

八五折

=85%

【设计意图:

利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,

让学生

体会到数学知识来源于生活。

】

(

3

(同学互说后, )练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几?

教师小结)

八折

二

折

九五折

六八折

七二折

(

4

)填空(口答)

1)

四折是十分之(),

改写成百分数是().

2)

七五折是十分之( ),

改写成百分数是().

3)

按原价的

70%

出售也就是打(

)折

4

)降价

15%

就相当于打(

)折。

【设计意图:

学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。

】

4.

基本练习

---

通过练习时学生理解现价、原价,折数之间的关系。

a

、一种衣服原价每件

500

元,现在每件

450

元,你知道商场正在打几折吗?

b.

一种衣服现在按九折优惠出售,每件只要

450

元,你知道这件衣服的原价是多少吗?

c

、现价、原价,折数之间有什么关系?

学生总结:现价

=

原价×折数

(

5

)一种衣服原价每件

500

元,现在打九折出售,你知道每件便宜多少元吗?(相当于例4

的第二小题)学生先独立思考完成,两学生板演。

(

6

)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分

数应用题方法解答。

【设计意图:

教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,

引导学生进行知识迁移,

学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察、去分析、去

思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。

】

三、应用拓展,深化认识

谈话:

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地

解决生活中的一些实际问题。

1

、爸爸去买油,看到同一种金龙油在三个超市有不同的促销策略。他要买

5

瓶金龙油,去

哪个超市买合算呢?

甲超市乙超市

丙超市

每瓶

60

元每瓶60 元

每瓶60 元

满100 元送20 元

八折

买四送一

2.

若换成

6

瓶呢?

3.

讨论:各种促销方式之间的不同点

【设计意图:

利用这道题让学生联系打折的知识,了解各种促销方式之间的区别,培养学生

选择最佳方案的数学思维。

4

、想一想:商家只想用打折来吸引顾客的眼球而不想减价,她会怎么办

?

5

、

一件衣服原价

200

元,

现商家想用打八折来吸引顾客,

而按

200

元出售,

那么他应把原

价提到多少元?

【设计意图:设计这道题主要是向学生灌输不要盲目相信打折的理财观念】

四、拓展提高,解决实际问题。

(时间不够,可以留到课后分小组完成)

广告策划

,

我能行

!

天气渐冷

,

买羽绒服越来越多

.

为进行促销

,

某商店老板准备将原价

400

元一件的羽绒服以

300

元的价格出售

.

请你综合折扣知识

,

为该店老板设计一个简单的广告

.

【设计意图:练习设计围绕本节课的教学目标,具有层次性。同时,开放性练习的设计—

—采用小组合作,让学生设计广告方案,使学生进一步理解和运用打折等促销方式为实际所

用。达到学以致用的目的】

五、课堂总结。

同学们,

通过这节课的学习,

你有什么感想?你们今天的表现都很出色。

其实生活中还有许

多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!最后送给大

家几句富有哲理的话

-------

?

重要提醒:

天上不会掉馅饼

---

小心上当。

?

便宜没好货,好货不便宜。

?

货比三家不吃亏。

?

打折不一定更便宜。

?

虚假打折是欺诈。

?

投诉可打

12315

。

六、板书设计:折

扣(打

折)

几折表示十分几或百分之几十。

九折

=90%

八五折

=85%

例

4

、

(

1

)

×

20

%=

2700

×

0.2=540

(元)答:买这辆自行车用了540

元。

现价

=

原价×折数

(

2

)第一种算法: 500

-

500

×

90

%=

50

(元)

第二种算法: 500

×(

1

-

90

%)=

50

(元)

答:比原价便宜了

50

元。

教学设计自我评析:

新课程标准指出:

“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和

以有的知识中学习数学和理解数学。

”

本节课是从学生熟悉的生活情境中,

选择教学材料,

把

新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起,让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感

受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中,为学生提供了自主活动的空间,让每个学生

尽可能积极主动地参与,尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流

的需要。