1000以内数的大小比较（1课时）教学实录与评析｜教案在线预览

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资料摘要

课题:比较数的大小广西贵港市港北区西江中心小学执教:杨淇钧教学目标:1,经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。2,能够正确使用>或3,在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。教学重点:能够比较1000以内数的大小。教学难点:能够用数字组数并正确排

资料类型：教学教案文档

所属课文：1000以内数的大小比较（1课时）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-06-06 09:42:00

来源学校

学校：贵港市港北区贵城西江中心小学

1000以内数的大小比较（1课时）教学实录与评析

未知

2018-06-06 09:42:00

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关键词：1000以内数的大小�…教学实录与评析

正文

课题:比较数的大小

广西贵港市港北区西江中心小学执教:杨淇钧教学目标:

1,经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

2,能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。

3,在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

教学重点:能够比较1000以内数的大小。

教学难点:能够用数字组数并正确排列组成的数的大小。

教学过程:

一、创设情境:

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察:说一说知道了哪些数学信息?

(同桌交流说出情境图中的各种数学信息)

2、仔细看图,你发现了什么问题?或根据这些数学信息你能提出什么问题?然后跟小组成员说一说。

(学生通过观察,可能会说:1、我发现科技书多。2、工具书最少。3、我提的问题是:哪种书最多?哪种书最少?)

二、探究体验:

1、重点解决哪种书最多?哪种书最少?谁能帮蓝灵鼠解决这个

问题?

(学生观察,读出所提问题。学生可能会说:1、科技书最多。2、工具书最少)

2、那么,用>或<符号该怎么表示呢?

A、引导学生先把两种书进行比较,再把三种书进行比较。

(在练习本上独立完成,用>或<符号表示出数的大小。

或:499<632 632<1000 1000>632 1000>499 1000>632>499

499<632<1000)

B、和小组成员说一说你是怎么想的?

(小组活动、交流各自的想法:如:1、我这样想:1000是四位数,其他数是三位数,1000最大,所以科技书最多。2、我认为文艺书有600多本,工具书不到500本,工具书最少。)

C、还有其它比较方法吗?

(交流其它比较方法)

三、实践应用:

1、练一练第1题,说一说你是怎么想的。

(学生汇报结果,集体订证)

2、练一练第2、3、4题先让学生独立完成,再订正。

四、全课小结:

通过今天的学习你有哪些收获?

关于本教案的常见问题

Q：1000以内数的大小比较（1课时）教学实录与评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1000以内数的大小比较（1课时）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1000以内数的大小比较（1课时）教学实录与评析