认识直角、锐角和钝角主要内容及教案内容

《角的分类》教学设计

【教学内容】:角的分类(P59~61)

【教学目标】:

1.结合生活情景和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程;

2.会辨认直角、钝角和锐角。会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。

【教学重点】:会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。

【教学难点】:会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。

【教具准备】:直尺、三角尺、白纸、彩笔。

【教学过程】:

一、导入新课。

师:“请看大屏幕。”

点击鼠标,课件演示生活中含有角的物体。

师:“你看到了什么?谁能说一说?”

学生回答:略。

师:“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么?”

学生回答:这些物体中都含有角。

师:“是吗?让我们来看一看。”

点击,课件演示角的闪烁。

“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习,你已经知道了哪些有关角的知识?同桌互相说一说。”

贴上课题“角”,学生交流后回答:略。

“那你们还想知道哪些有关角的知识呢?“

学生回答:略。

二、新课教学。

师:“请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”

学生在卡片上画角。

师:“请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”

组长工作。

师:“下面我们要给这些角分分类。在分类之前,老师要说几点要求:

1.每人先要认真的观察这些角。

2.为了提高我们小组合作学习的效度,分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论,确定分法后再分。

3.分好后,每组选一名发言人,准备向大家汇报分类的情况。”

小组合作学习,给角分类。教师巡视,做好记录。

(学习数学知识是学生主动建构的活动,只有通过自身的操作活动和主动参与的做才可能是有效的。在这个新知的学习过程中,放手让学生自己决定自己的探索方向,选择自己的研究方法,促使学生带着积极的心态投身到探索知识的过程中。)

师:“哪一组愿意汇报?”

小组汇报,汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。

师:“你们认为他们分的怎么样?”

学生评价并补充。

师:“你能给比直角小的角起一个名字吗?”

学生起名。

师:“在数学上,我们把比直角小的角叫做锐角。”

贴上“锐角”。(钝角同上。)

师:“对于这些,你们还有什么想问的问题吗?”

学生提问。

师:“通过对角的分类,我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”

贴上“的分类”。

(在小组合作研究的基础上,允许相邻小组进行交流,把小组内的个人交流变为小组间的组与组的合作。在汇报阶段,小组同学将自己不能解决的问题向全班请教,以实现全班同学的合作,而教师也作为学生的合作伙伴就容易出现问题的易混点与学生合作研究,培养学生的合作精神。)

三、巩固练习。

师:“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”

学生写角的名称。

师:“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”

学生互说,教师指名说。

师:“如果老师给你一些角,你能分辨出是哪种角吗?请大家拿出练习纸,按要求填空。”

请一名学生在实物投影上写。集体订正。

师:“让我们回到生活中的物体。”

点击,回到生活中的物体。

师:“你能用刚才所学的知识,说一说这些角都是什么角吗?”

学生回答:略。

师:“生活中还有哪些地方有这些角?”

学生回答:略。

四、游戏。

师:“请看大屏幕。”

点击,出现长江大桥。

师:“这是什么?对,这是我们通泰大桥。看了之后,你有什么想说的吗?”

学生回答:略。

师:“大桥中也蕴含着一些角,你能很快的说出这些角的名称吗?好,下面我们就来做一个快速抢答的游戏,准备好了吗?”

学生抢答。

师:“真棒!想去数学王国走一走吗?”

点击,出现数学王国。

师:“要想打开数学王国的大门,必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务,才能得到它。你们敢不敢接受挑战?”

点击,依次出现任务。

师:“第五个任务需要大家合作完成,大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”

学生合作拼。

师:“能拼成什么角?你愿意上来拼一拼吗?”

学生在黑板上用学具拼。

师:“这个角是由几个什么角拼成的?还有其他的拼法吗?”

五、小结。

师:“通过今天的学习,你又知道哪些有关角的知识?”

六、练习:第61页。

1、观察钟面。

2、练一练：1、2。

3、问题讨论。

板书设计：

角的分类

直角 锐角 钝角

课后小结：

这节课注重学生合作意识和合作能力的培养，在小组合作研究的基础上，结合生活情景和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程；会辨认直角、钝角和锐角。会在方格纸上画角。在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。合作中允许相邻小组进行交流，把小组内的个人交流变为小组间的组与组的合作。在汇报阶段，小组同学将自己不能解决的问题向全班请教，以实现全班同学的合作，我就容易出现问题的易混点与学生合作研究，培养学生的合作精神。学习数学知识是学生主动建构的活动，只有通过自身的操作活动和主动参与的做才可能是有效的。