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《里程表(二)》教学设计袁晓云设计说明:在学习本节课之前,学生已经具备了一定的用线段图表示数量关系的经验和用减法解决问题的知识基础,只要学生能理解题意,问题就会迎刃而解。教学目标:1、能看懂里程表,结合汽车里程表,经历解决问题的过程,提高解决问题的能力。2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有
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里程表（二）优秀教案案例
未知
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关键词：里程表（二）优秀教案案例
正文
《里程表(二)》教学设计
袁晓云
设计说明:在学习本节课之前,学生已经具备了一定的用线段图表示数量关系的经验和用减法解决问题的知识基础,只要学生能理解题意,问题就会迎刃而解。
教学目标:
1、能看懂里程表,结合汽车里程表,经历解决问题的过程,提高解决问题的能力。
2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。
教学重难点:
1、读懂“里程表”中每个数据的意义(尤其是非0起点)
2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。
能看懂里程表,并根据表中的信息解决实际问题能正确
课前准备:教师准备PPT课件出租车里程表
教学过程:
一、复习回顾:
师:上节课我们学习了什么内容?是怎样解决有关里程表的问题的?
引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过,回忆利用路线图分析数量关系的方法。
(设计意图:学习新课之前,引导学生回顾上节课的相关内容及学习过程,一方面唤起学生已有的知识经验,为本节课的学习作铺垫,另一方面培养学生回顾反思的能力,有助于学生解决问题。)
二、合作交流,学习新知
1.观察里程表,获取数学信息。(课件出示教材26页的情境图。)师:读一读,想一想,说一说,你知道了哪些数学信息?
学生独立读题,说一说从里程表中了解到的信息。
2.观察线段图,理解题意。
(1)出示淘气根据题意画出的线段图,提问:你看懂了吗?与同伴说一说。
学生讨论交流,与同桌说说自己的想法。
(2)集体交流,理解线段图。
师:线段图的起点是几?表示什么意思?哪一段表示的是星期一行驶的里程?160千米表示什么意思?星期一实际上行驶了多少千米?
师:555千米表示的是什么意思?星期三实际上行驶了多少千米?你是怎样算的?
学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三实际行驶的里程。
师:你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗?你还能算出哪天实际行驶的里程?学生任选一个数据说出它所表示的意义,再算一算这一天的实际行驶里程。
(3)画一画,用示意图表示数量关系。请学生仿照淘气所画的示意图画一画,进一步明确题目中的数量关系。
3.小结计算每天行驶的里程的方法。
师:我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的?
学生回答后小结:用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程。
4.解决问题:哪一天行驶的里程最多?
师:淘气的叔叔哪一天行驶的里程最多?你有什么好办法能比较出来?
请学生先独立思考,然后交流反馈,说说自己的思考方式和过程。
(设计意图:通过读一读、想一想、说一说等活动让学生能看懂里程表,并根据表中信息解决问题。通过画线段示意图使学生更进一步的理解里程表读数表示的意义。)
三、巩固练习: 完成教材27页1题。
(1)仔细观察统计表,收集信息。
(2)明确计算每月用电数量的方法。
(3)独立解决问题,集体交流订正。
(设计意图:在学生掌握新知之后,安排一道与例题情境相似的习题,让学生独立解决,有助于学生巩固刚刚学到的知识技能,同时也能激发学生将所学知识进行实践应用的积极性。)
四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获?
五、布置作业教材27页3,4题。
板书设计:
里程表(二)
星期一:160-35=125(千米) 星期二:350-160= 190(千米)
星期三:555-350=205(千米) 星期四:745-555= 190(千米)
星期五:955-745=210(千米)
计算里程数的方法:用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数。
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