线段的初步认识第一课时导学案

《直尺和线段》教学设计

教学内容:冀教版《数学》二年级下册第5、6页

教学目标:

1. 经历由实物抽象出线段、测量和画线段的过程。

1. 初步认识线段,能用直尺准确测量线段的长度。

3. 在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中,体会线段的特征。教学重点:

学会测量线段、画线段的方法。

教学难点:

线段的画法。

教具学具:

直尺,各种弯的、直的实物若干,如:彩色纸条、牙膏盒、吸管、绳子以及相关的课件等。

教学过程:

一、复习导入,揭示新课

师:请同学们拿出你们的直尺,我们再次认识一下,哪位同学说说上面都有什么?

生1:有数字!

生2:有长长短短的线!

生3:有厘米!

出示课件

师:同学们观察的很细致!直尺上的数字叫做刻度,长长短短

的线叫做刻度线,“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。

师:上节课我们认识了直尺,会用直尺进行简单的测量,今天我们接着学习用直尺测量长度!并跟随老师认识一位新朋友“线段”。

(板书课题:认识线段)

二、探究新知

1. 用直尺测量彩色纸条的长。

师:你能用自己手中的直尺测量出彩色纸条的长度吗?快动手试一试吧!

学生同桌合作,动手测量。

交流测量的过程和结果。

师:在用直尺测量纸条的长度时,你觉得应该注意什么问题?

生1:应该把直尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几。生2:直尺要放平,不能放歪了。

(教师分别演示错误的测量方法和正确的测量方法)

师:用直尺测量纸条的长度时,把直尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几就是几厘米!

2. 测量一段毛线的长

师:弯曲毛线的长度怎样测量呢?

先讨论,再实际测量。

生1:把毛线拉直再量。

生2:把毛线的左端对准直尺的0刻度,再看毛线的右端对着几。教师让学生拿出课前准备好的绳子照着操作,并交流测量的结果。3:认识线段

(1)感知线段:

师:同学们用手比划一下,说一说毛线拉直后是什么样子?

(教师指一名同学到讲台前演示给同学们看,感知什么是线段。)师:毛线被拉直后可以看做一条线段。

(老师板书:在黑板上画一条线段。)

教师指出:我们可以把毛线的其中的一端看做一个点,把另一端也看做一个点,我们把这两个点叫做端点。为了表示线段有两个端点我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖线),用这个特殊标志来表示它就是线段。

(2)线段的特点:

师:同学们现在可以总结线段都有哪些特点吗?

教师引导,学生回答!

(毛线被拉直后可以看做一条线段,说明线段是直直的;毛线是有长有短的,所以线段也是有长有短的,这说明它是有一定长度的;线段的标志就是两端有两条短竖线。)

生1:线段是直直的。

生2:线段有两个端点。

生3:线段可以量出长度。

出示课件,认识线段的特点。

(3)找线段

出示课件

师:请同学们看看:黑板边、课桌边、书本的边、长方形纸的边,尺子的边都可以看做线段。请同学们再观察一下,还有哪些东西的边也可以看成线段?

学生讨论,找出身边的“线段”,并说一说,评一评。

4. 量线段和估线段

师:同学们打开课本第5页,我们用直尺测量两条线段的长度。

指名回答测量的过程和结果!

教师出示横、竖两条同样长的线段(课件),请同学估计这两条线段哪条长,哪条短或者同样长呢?

学生自由发表想法。

教师实际度量,发现这两条线段是一样长的。

小结:生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样长的两条线段往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误差,同学们在生活中要注意这个问题。

5. 画线段

师:同学们拿出直尺用手势表示一下,5厘米大约有多长?

教师说明:用直尺可以画一定长度的线段。

师:接下来我们画一条5厘米的线段。

教师示范,学生模仿。

学生尝试画5厘米的线段

师:我们来总结一下画线段的方法吧!

生1:从直尺的0刻度开始画起,画到5厘米的地方。

师:非常好!从直尺的0刻度开始画起,要画的线段是几厘米,就画到直尺上几厘米的地方,在两端加上小短竖线就可以了!

教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出5厘米长的线段?

小组讨论,试画。

师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。三、课堂小结

师:同学们,今天你学到了什么?

生:我认识了线段,知道了线段的两个特点,学会了画线段,画线段要从直尺的“0”刻度开始画起,要画的线段是几厘米,就画到直尺几厘米的地方,再在两端加上端点。

四、课后作业

课本第六页练一练1、2、3、4题

板书设计

直尺和线段

线段:直直的有两个端点可以量出长度

画线段:从直尺的“0”刻度开始画起,几厘米长的线段就画到直尺几厘米的地方,再在两端加上端点。