认识除法竖式主要内容及教案内容

《认识除法竖式》教学设计石家庄市柏林南路小学陈少华

教材分析:

《认识除法竖式》是义务教育教材冀教版小学数学二年级上册P78-P79的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。前面学生已经学习了1-9的乘法口诀及用乘法口诀求商。本课将学习“认识除法竖式”,教材通过创设情景,从学生已有的知识和生活经验出发,适时的提出要求,并引导学生探究和发现,为学生今后用除法解决实际问题打下基础。学情分析:学生性格活泼,大胆思考,积极性较高,大部分学生已经养成主动学习的习惯。学生具有初步的深层思考问题的能力,在老师的引示范、导下,通过动手操作、思考,设计解决问题的方案。因此,教师可以引导学生自己思考,新知识放手让学生自己尝试,体会过程的不合理性;让学生合作、交流,体验集体智慧的成果。

教学目标:

1、在设计、交流队列表演方案的活动中,经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。 2、会用9的乘法口诀求商,会写除法竖式。 3、积极尝试用竖式计算,增强学好数学的信心。重点:除法竖式的计算过程。

难点:除法竖式中内每个数表示的意义。

教学策略:小组合作,全班交流,自主探索,教师示范、讲解。

教学用具:多媒体课件

教学过程:

教学环节一、创设情景

师:请你说一说,你在哪里见过队列?

●生1:我在天安门广场观看升旗,看见让学生了解队列特多媒体出示队升旗队列。(为下面的除法计算打列图,让学生认识队)

●生2:我看见过军训时的队列。

●生3:我们做广播操时见过队列。

二、问题探究

1、学生看图和文字,理解题意。师提出学生自己设计队列方案的要求。交流时重点说说是怎样想的、怎样算的?

2、教师先让学生自己试着列出除法竖式,然后讲解除法算式。教师示范除法竖式计算的过程,说明每个数所在的位置和表示的意义,边说边板书,强调除法竖式中相同数位要对齐。

3、让学生自己试着完成36÷6的竖式,写完说一说每个数表示什么。师:请同学们认真看图和文字,理解题意,试着自己设计队列方案,在小组交流你的设计方法。学生独立设计队列方案,交流。

师:哪个同学说说你的设计方案?你是怎样计算的?

●生1:每行9人,排成4行。 36÷9=4(行)口诀:四九三十六

●生2:每行6人,排成6行。我画图表示:○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 36÷6=6(行)口诀:六六三十六

师:除法也可以写成竖式,请把第一个除法算式写成竖式。学生写,教师巡视,看学生写出的竖式的形式。

教师板演除法竖式正确的写法:先写除法竖式中的除号,把被除数36写在除号里边,除数9写在除号外边,把9乘4的积写在被除数36的下面,用被除数36减去9乘4的积36,差是0,把0写在最下面。除法竖式中相同数位要对齐。 4 ??商除数? 9 3 6??被除数 3 6??9×4的积

师:请同学们自己用除法竖式计算36÷6,写完跟同桌说说每个数表示什么。生计算,说理由。全班交流。

师:谁来展示你的除法竖式,并说每个数表示的意义。

●生展示,说意义:上面的36是被除数,9是除数,4是商,下面的36表示6×6的积。学生用自己的方法设计队列方案,可以根据积是36的口诀,可以画图,体验自己思考、解决问题的兴趣。

教师先让学生自己试着写除法竖式,目的让学生知道像乘法竖式那样写没有办法计算。教师示范除法竖式写法,让学生了解除法竖式中每个数都有其表示的意义。学生自己动手算的过程,是对除法竖式计算过程和每个数表示的意义的思考,加深对除法竖式的理解。

师:请同学们用竖式计算试一试4道题,通过思考、计算、说意义,思考每个数表示的意义。又一次梳理学生对除法让学生独立完生用除法竖式计算。分别找4个学生到前竖式的认识和理解。成试一试4道题,分面板演,说每个数的意义。别请4名学生板演,并讲解。

三、独立尝试

四、巩固练习

1、填空□□□□ 8 7 2 7 4 9 6 5 4 5 4 0 □□□

2、小鸟回家。可以连线完成。 3、乘坐小火车。

五、课堂小结六、板书:

师:同学们,回忆一下,这节课你学到了什么?●生:我认识了除法竖式,能按照正确的步骤计算,知道每个数表示的意义。