练习3教学设计一等奖

练习3

江苏省淮安市人民小学许丽萍 13852316910 教材分析:

《练习3》是苏教版四年级下册第三单元的一个练习,安排了如下的内容:处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字等五项内容。其中“处处留心”和“口语交际”是训练重点。“处处留心”与“读读背背”都与《三国演义》有关。几大板块的安排与这一单元的《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》三篇课文的阅读遥相呼应。“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断,再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事,沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生,这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解,而且扩大了文本的张力,激励了学生对《三国演义》的阅读,对诸葛亮生平的探究。口语交际《学会安慰》是学会说安慰别人的话,培养语言交往能力及爱心。安慰的内容可以让学生再补充自己的烦恼,向生活拓展。安慰时要注意的原则:一是要有同情心;二是说话要委婉;三是多说鼓励的话。本次练习安排4课时完成,本次教学的是第一课时,《练习3》第一板块“处处留心”。

设计理念:

以“主题”为中心,整合本单元课文,通过分组竞赛、游戏、讲故事、自主探究等综合性手段激发孩子阅读名著的兴趣,通过《三国演义》原文及现代文对照阅读、课内课外拓展阅读,让学生明白“阅读大阅读”的思想,以拓宽学生的视野,多层次多维度培养孩子整体概括能力、合作能力、提炼信息的能力以及阅读原著的兴趣。

教学目标:

1.练习诵读《关云长温酒斩华雄》,通过阅读原著激发孩子读名著的热情。

2. 理解并灵活运用跟“三国”有关的故事词语的意思,能绘声绘色地讲述故事。

3.在探究式、互动式的教学活动中,培养学生的合作能力、自主探究能力。

教学重点:练习诵读《关云长温酒斩华雄》,通过阅读原著激发孩子

读名著的热情。

教学难点:理解并灵活运用跟“三国”有关的故事词语的意思,能绘声绘色地讲述故事。

教学准备:多媒体课件

学生阅读《三国演义》

教学时间:四课时

教学过程:

第一课时

一、游戏竞赛,创设情境

1.最近我们都在阅读三国演义这本书,相信同学们对三国的人物有了一定的了解,播报出10个你所知道的三国人物。

2.交流。

3.每个人物都有很多精彩的故事,播报出你所知道的人物故事。

4.分组竞赛,选出出自于《三国演义》中的故事。

5.过渡:原著中罗贯中对很多人物故事都写得特别精彩,今天我们来学习练习3的第一板块,“处处留心”,请同学们打开书,先看先看第一个故事“关云长温酒斩华雄”。

6.揭示题目(板书:练习3)

(设计意图:从三国人物入手,再到三国故事,利用电子白板课堂活动中的分组竞争功能,让孩子在游戏中选出出自于《三国演义》的故事,很好了导入了课堂的教学,激发了孩子学习的热情,课堂情境感强。)

二、诵读片段,感悟经典

1.过渡:关云长就是谁啊?就是关羽,人称关公,请一个同学读读学习要求!

2.出示学习要求:

(1)读片段,将不认识的字圈出来。

(2)可以借助字典或者百度搜索解决“拦路虎”。

(3)思考:关羽给你留下了怎么样的印象?跟组内同学分享学习收获。

3.指名读。

4.生借助字典、平板自学。

5.交流:

(1)谁能读好这些词语?

酾斟天摧地塌岳撼山崩鸾铃掷

(2)一起来读。

(3)你们弄懂了哪些词语的意思?

(4)小结:遇到不懂的查工具书,查网络这是非常好的读书习惯,也是解决问题很好的方法。

(5)生齐读整篇文章。

6.师:结合解释,谁能用自己的话来说说这个故事?

7.师:此时关羽给你留下了什么印象呢?你从哪里感受到的?

(神勇善战武艺高强豪气万丈……)

8.师:读《三国演义》第5回,找到这段故事,将前文后文连起来读一读。

忽探子来报:“华雄引铁骑下关,用长竿挑着孙太守赤帻,来寨前大骂搦战。”绍曰:“谁敢去战?”袁术背后转出骁将俞涉曰:“小将愿往。”绍喜,便著俞涉出马。即时报来:“俞涉与华雄战不三合,被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰:“吾有上将潘凤,可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时,飞马来报:“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰:“可惜吾上将颜良、文丑未至!得一人在此,何惧华雄!”言未毕,阶下一人大呼出曰:“小将愿往斩华雄头,献于帐下!”众视之,见其人身长九尺,髯长二尺,丹凤眼,卧蚕温酒斩华雄眉,面如重枣,声如巨钟,立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰:“此刘玄德之弟关羽也。”

绍问现居何职。瓒曰:“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰:“汝欺吾众诸侯无大将耶?量一弓手,安敢乱言!与我打出!”曹操急止之曰:“公路息怒。此人既出大言,必有勇略;试教出马,如其不胜,责之未迟。”袁绍曰:“使一弓手出战,必被华雄所笑。”操曰:“此人仪表不俗,华雄安知他是弓手?”关公曰:“如不胜,请斩某头。”操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。后人有诗赞之曰:

威镇乾坤第一功,辕门画鼓响咚咚。

云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。

9.再次齐段文字。

10.播放视频《华雄温酒斩华雄》。

11. 师过渡:三国中大约有十八回着重写了关羽出生入死的戎马生涯,你还知道哪些有关关羽的故事?

(千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败

走麦城)。

12.随机指名讲故事。

13.拓展阅读《三国演义》中第七十五回中有关《刮骨疗毒》的内容,进一步体会关羽的神勇气概。

(1)古文现代文对照阅读。

(2)从哪些方面表现了关羽的神勇?

(3)指名交流。

(抓住人物的语言、动作、神态、环境渲染来体会)

(设计意图:圈画不认识的字,通过自主查字典,平板上网搜索自主探究学习,与原文对照,播放视频等感受到片段中关羽的神勇特点,再通过拓展阅读《刮骨疗毒》的故事,多层次多维度培养孩子整体概括能力、合作能力、提炼信息的能力以及阅读原著的兴趣。)三、讲故事,学成语

1.师过渡:三国中的很多故事有的已演变成了固定词语,把书翻到58页,先读一读。

2.生读。

3.师过渡:这些词语哪几个不是关羽的故事,你知道主人公是谁吗?

4.师:如果我们将这几个故事重新排列的话,就是这样的顺序:过五关,斩六将(第27回)(关羽)

苦肉计(第46回)(周瑜,黄盖)

万事俱备,只欠东风”(第49回)

(诸葛亮,周瑜)

刮骨疗毒(第75回)(关羽,华佗)

夜走麦城(第76回)(关羽,陆逊)

空城计(第95回)(诸葛亮,司马懿)

5.师:你知道这些故事的内容吗?

6.指名讲故事。

7.指名评价:你觉得她的故事讲得怎么样?

(围绕内容要点,生动具体,声音洪亮,举止大方来指导评价)

8.这些故事线变道现在时什么意思呢?以小组为单位讨论一下,组内不能解决的上网搜索一下。

(1)生自主学习。

(2)交流词语的意思。

(3)出示:

空城计:指在危急处境下,掩饰空虚,骗过对方的高明策略。

夜走麦城:比喻陷入绝境。

刮骨疗毒:比喻意志坚强的人。

万事俱备,只欠东风:

比喻一切准备工作都做好了,只差最后一个重要条件。

苦肉计:故意伤害自己的肉体以骗取敌方信任的计策。

过五关,斩六将:比喻英勇无比或下决心克服重重困难,含褒义。

9.通过自主探究了解了词语的意思,不知道大家能不能灵活运用,接下来我们来做挑战一下。

出示:

从以下选项中选出正确的答案!

(1)他干了一天的活累得汗流浃背,肚子也早已唱起了空城计,回到家饥不择食地狂吃起来。

(2)为了骗取赔偿金,一位荷兰牙科医生不惜上演了一场苦肉计。

(3)我终于知道关羽刮骨疗毒需要多大的勇气了。

(4)晓文经过笔试和面试,以自身的实力,通过了录用考试,真可谓过五关斩六将,终于获得了成功。

(5)今天是我的生日,丰盛的饭菜都准备好了,只剩爸爸买的蛋糕还没有送来,真是万事俱备,只欠东风啊!

10.指名到白板前操作。

(设计意图:通过讲故事的形式激发孩子的热情,注重生生评价引导学生明白讲故事的要点,利用白板互动,选词填空,让孩子灵活运用这些词语,体现了以学生为主体的教学理念。)

四、思维导图,总结全文。

(出示思维导图)今天我们一起走进了三国,(板书:走进三国)通过温酒斩华雄等故事认识了关羽、初步了解了诸葛亮、还通过周瑜和黄盖了解了一出好计策,其实三国中的人物故事还有很多很多。

五、倾吐心声,学会表达

1.这几个人物,如果开通时光隧道,你最想与谁对话?把你想说的写下来!

2.生写话。

3.交流评价。

(设计意图:语文教学根本宗旨就是让孩子习得方法,达到言意共生的目的,从故事中选出迁移运用的“种子”,挖掘语用点,与三国人物对话,让学生“心动”,继而“笔动”,最后达到锤炼语言“灵动”的境界,进一步激发孩子读名著的目的。)

六、场外链接,拓展延伸

1.播放《三国演义》主题曲及故事胶片。

2. 布置任务:(1)和父母讲一讲有趣的三国故事。

(2)继续阅读《三国演义》

板书设计:

练习3

关羽温酒斩华雄……勇

诸葛亮空城计……智

……. ……

走进三国