第二节自然灾害与人类教学设计及教案分析是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第二节自然灾害与人类》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第二节自然灾害与人类教学设计及教案分析｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第二节 自然灾害与人类》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第二节自然灾害与人类教学设计及教案分析

正文

第二单元

从主要灾种了解自然灾害

第二节气象灾害——《龙卷风》

【学习目标】

1. 通过案例，对龙卷风形成的成因进行分析，并绘制思维模式图；

2. 通过思维模式图，分析不同地理要素对龙卷风形成所产生的影响；

3. 从时间维度分析，分析特定时期龙卷风多发的原因；

4. 迁移运用，通过龙卷风的学习探究，分析雷暴等气象灾害的形成。

【导入】

通过观看2019年7月4日发生在我国辽宁省的龙卷风的灾害，让学生初步了解龙卷风的危害，以及设置悬念，让我们学习思考龙卷风的发生原因，并对我们如何检测以及预防龙卷风的危害提出自己的思考。

【案例探究】

案例：美国---龙卷风之乡龙卷风是大气中强烈的涡旋现象,湿热气团强烈抬升,在地面就形成小范围的超强低气压,带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。美国被称为“龙卷风之乡”，每年都会有1000到2000个龙卷风，平均每天就有5个，不仅数量多，而且强度大，这主要是和美国的地理位置、气候条件以及大气环流特征有关。

一、结合材料和视频资料，找出龙卷风形成的三个主要条件，并尝试绘制龙卷风形成条件的思维模式图

探究1：读图，结合区域特征分析龙卷风多发区湿热气团的主要源地、抬升的原因，以及气流发生旋转的原因。（引导学生结合思维导图+分析区域特征，得出探究一3个问题的答案）

探究2：从地理位置、大气环流和地形方面，简析美国龙卷风多发的原因

（通过分析探究一，让学生将探究一的分析过程用线段连接，形成更加完善的思维链条）

案例2：美国今年4月份龙卷风数量创纪录，损失惨重

通过新闻，让学生思考龙卷风一般集中发生的时间，并思考该时期龙卷风高发的原因。

探究3：解释美国中部平原龙卷风春季高发的原因。

总结：

二、结合思维模式图对具体区域龙卷风的成因进行分析

设问

1.读图，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地、抬升的原因，以及气流发生旋转的原因。（8分）

考什么

审题

过程

怎么考

限定词

分值

考点归属

解题过程

[在思维模式图的基础上，结合区域特征，用其他颜色的笔备注解题过程]

答案组织：

三、通过思维模式图，分析不同地理要素对龙卷风形成所产生的影响

设问

审题

过程

考什么

2.分析美国中部平原在龙卷风形成过程中的作用。（6分）

怎么考

限定词

分值

考点归属

解题过程

[在思维导图的基础上，结合区域特征，用其他颜色的笔备注解题过程]

答案组织：

四、通过思维模式图，分析不同时间维度龙卷风多发的原因。

设问

审题

过程

变式2.解释美国中部平原龙卷风春季高发的原因。（4分）

考什么

怎么考

限定词

分值

考点归属

解题过程

[在思维模式图的基础上，结合区域特征，用其他颜色的笔备注解题过程]

答案组织：

五、迁移运用，变式训练

对比不同设问，找出答题思路的异同，尝试修改思维导图来作答

问题

变式1.

说明该区域春季天气系统活跃的原因。（4分）

考什么

怎么考

审题

过程

限定词

分值

考点归属

解题思路+组织答案：

问题

变式2.分析广东省强对流天气春季午后多发的原因（6分）。

考什么

怎么考

审题

过程

限定词

分值

考点归属

解题思路+组织答案：

设问

审题

过程

变式3：

分析爪哇岛多雷雨的原因（6分）。

考什么

怎么考

限定词

分值

考点归属

解题思路+组织答案：

资料摘要

第二节自然灾害与人类教学设计及教案分析