第二节 人口合理容量课时教案

第三节

人口的合理容量

…

高中地理

1教学目标

知识与技能目标：

掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；

分析说出制约环境人口容量的因素；

分析讨论国际、国家应该承担的责任和义务。

过程与方法目标：

学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。

2重点难点

教学重点：

制约环境人口容量的因素；

环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；

国际和地区承担的不同责任，倡导的不同方法。

教学难点：

1、环境人口容量的制约因素；

2、环境人口容量和人口合理容量的区别

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】人口的合理容量

以学生教室的情况导入，并指出有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南

极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？

[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思

活动2【讲授】新课教学

[新课教学] （一）、地球最多能养活多少人

1、

环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。

2、

环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

[活动1] 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下：

（1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。

（2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？

（3）你怎样理解定义中的“其他”二字

[设计意图]直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造

环境人口容量的制约因素：资源、科技水平、消费水平（补充对外开放程度也是）

[活动2] 根据课本12页图1.11“木桶效应”的图片，完成读图思考的问题，得出：

（1）

各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。

（2）环境人口容量的不确定性和相对确定性；说明人与环境的深刻矛盾，有限的资源只能供应有限的人口。

[设计意图]通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。

4、环境人口容量的估计：

环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。在地球究竟能容纳多少人口的问题上，就存在着截然不同的观点。

[活动3] 读课本13页图1.11“对环境人口容量的不同估计”图片，然后把全班同学分为3个大组，讨论不同的观念，形成针锋相对的辩论立场。

[过渡]以据英国2005年的《卫报》的报道提出地球上适合养活多少人。

（二）地球上适合养活多少人

1、

人口的合理容量的概念

2、

人口合理容量与环境人口容量的区别

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。由于不同类型的国家在人口、资源、环境方面存在的问题不同，保持人口合理容量的努力方向也不同。

[过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？

就世界而言：

1、国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能的把人口控制在合理的规模之内；

2、建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

就各国、各地区而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。

[活动4] 结合本节内容，阅读课本14页内容，分析我国人口政策的合理性。

[设计意图]：展示中国的理想人口与极限人口，让学生很容易看出我国人口与资源矛盾十分突出，更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

活动3【练习】随堂巩固

20世纪80年代后期，中国科学院开展了我国土地资源生产能力及环境人口容量研究工作。若以年人均消费粮食500千克、550千克和600千克三个方案测算，我国耕地资源可承载人口极限分别为l6．6亿、l5．1亿、l3．8亿。如按美国的消费水平，我国人口大致应控制在7亿之内。根据上述材料，回答1～3题。

1．下列说法正确的是( )。

A．我国目前人口已大大超过环境人口容量

B．我国的合理人口容量在16亿左右

C．我国人口约为13亿，与环境关系属良性循环，人口与资源之间几乎没有矛盾

D．从土地资源看我国的环境人口容量约为l6亿

2．制约环境人口容量的首要因素是( )。

A．科技发展水平 B．人口文化

C．资源状况 D．生活消费水平

3．关于我国人口容量的叙述，错误的是( )。

A．我国人口与耕地资源之间的矛盾已十分尖锐

B．环境人口容量具有不确定性和相对确定性

C．环境人口容量与人均消费水平无关

D．我国的合理人口容量受多种因素的影响和制约

课堂小结，布置作业

活动4【活动】教学反思

教学反思

本节课只要讲了两个问题，大多数学生能积极参与教学，能掌握本节课的内容，树立正确的人生观、资源观、环境观，激发了学生探究地理问题的兴趣和动机，增强了学生关心和爱护环境的社会责任感。

但本节课教学也存在很多不足，特别是在整个教学过程中教师讲的过多，留给学生讨论和思考的时间太少，不符合新课改的教学理念。如果让我在上这节课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。

第三节

人口的合理容量

课时设计

课堂实录

第三节

人口的合理容量

1第一学时 教学活动

活动1【导入】人口的合理容量

以学生教室的情况导入，并指出有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？

[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思

活动2【讲授】新课教学

[新课教学] （一）、地球最多能养活多少人

1、

环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。

2、

环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

[活动1] 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下：

（1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。

（2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？

（3）你怎样理解定义中的“其他”二字

[设计意图]直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造

环境人口容量的制约因素：资源、科技水平、消费水平（补充对外开放程度也是）

[活动2] 根据课本12页图1.11“木桶效应”的图片，完成读图思考的问题，得出：

（1）

各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。

（2）环境人口容量的不确定性和相对确定性；说明人与环境的深刻矛盾，有限的资源只能供应有限的人口。

[设计意图]通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。

4、环境人口容量的估计：

环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。在地球究竟能容纳多少人口的问题上，就存在着截然不同的观点。

[活动3] 读课本13页图1.11“对环境人口容量的不同估计”图片，然后把全班同学分为3个大组，讨论不同的观念，形成针锋相对的辩论立场。

[过渡]以据英国2005年的《卫报》的报道提出地球上适合养活多少人。

（二）地球上适合养活多少人

1、

人口的合理容量的概念

2、

人口合理容量与环境人口容量的区别

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。由于不同类型的国家在人口、资源、环境方面存在的问题不同，保持人口合理容量的努力方向也不同。

[过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？

就世界而言：

1、国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能的把人口控制在合理的规模之内；

2、建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

就各国、各地区而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。

[活动4] 结合本节内容，阅读课本14页内容，分析我国人口政策的合理性。

[设计意图]：展示中国的理想人口与极限人口，让学生很容易看出我国人口与资源矛盾十分突出，更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

活动3【练习】随堂巩固

20世纪80年代后期，中国科学院开展了我国土地资源生产能力及环境人口容量研究工作。若以年人均消费粮食500千克、550千克和600千克三个方案测算，我国耕地资源可承载人口极限分别为l6．6亿、l5．1亿、l3．8亿。如按美国的消费水平，我国人口大致应控制在7亿之内。根据上述材料，回答1～3题。

1．下列说法正确的是( )。

A．我国目前人口已大大超过环境人口容量

B．我国的合理人口容量在16亿左右

C．我国人口约为13亿，与环境关系属良性循环，人口与资源之间几乎没有矛盾

D．从土地资源看我国的环境人口容量约为l6亿

2．制约环境人口容量的首要因素是( )。

A．科技发展水平 B．人口文化

C．资源状况 D．生活消费水平

3．关于我国人口容量的叙述，错误的是( )。

A．我国人口与耕地资源之间的矛盾已十分尖锐

B．环境人口容量具有不确定性和相对确定性

C．环境人口容量与人均消费水平无关

D．我国的合理人口容量受多种因素的影响和制约

课堂小结，布置作业

活动4【活动】教学反思

教学反思

本节课只要讲了两个问题，大多数学生能积极参与教学，能掌握本节课的内容，树立正确的人生观、资源观、环境观，激发了学生探究地理问题的兴趣和动机，增强了学生关心和爱护环境的社会责任感。

但本节课教学也存在很多不足，特别是在整个教学过程中教师讲的过多，留给学生讨论和思考的时间太少，不符合新课改的教学理念。如果让我在上这节课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。