2.2.1 直线的参数方程教学活动设计方案

《直线的参数方程》教学设计

张永革

教学目标：

1. 联系数轴、向量等知识，推导出直线的参数方程，并进行简单应用，体会直线参数方程在解决问题中的作用．

2.通过直线参数方程的推导与应用，培养综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，进一步体会运动与变化、数形结合、转化、类比等数学思想．

3. 通过建立直线参数方程的过程，激发求知欲，培养积极探索、勇于钻研

的科学精神、严谨的科学态度．

教学重点：联系数轴、向量等知识，写出直线的参数方程．

教学难点：通过向量法，建立参数（数轴上的点坐标）与点在直角坐标系中的坐标

之间的联系．

教学方式：启发、探究、交流与讨论.

教学手段：多媒体课件．

教学过程：

一、回忆旧知，做好铺垫

教师提出问题：

1.共线向量的条件是什么？

b//a(a0)ba

2.直线方程的有几种形式？

这些问题先由学生思考，回答，教师补充完善。

【设计意图】引导学生从几何条件思考参数的选择，为学生推导直线的参数方程做好准备．

二、直线参数方程探究

问题1：经过点M(x0,y0),倾斜角为

2

的直线l的

普通方程是________________________; 合作探究：过定点M0(x0,y0),倾斜角为的直线Ly的参数方程如何建

立？

lM(x,y)e(cos,sin)

eM0M(x,y)(x0y0)

(xx0,yy0)

1.由图可以看出：

M//e

M0

O

M0(x0,y0)x

MM存在唯一的实数

t



R

使得

te0(xx0,yy0)t(cos,sin)xx0tcosyy0tsinxx0tcos

yy0tsin

教师启发学生：如果所有单位向量起点相同，那么终点的集合就是一个圆．为了研究问题方便，可以把起点放在原点，这样所有单位向量的终点的集合就是一个单位圆．因此在单位圆中来确定直线的单位方向向量．

【设计意图】综合运用所学知识，获取直线的方向向量，培养学生探索精神，体会数形结合思想．

得出结论：直线的参数方程，定点

M0(x0,y0)倾斜角



直线的参数方程：xx0tcos（t为参数）yy0tsin

练一练

1.写出满足下列条件直线的参数方程：

（1）过点（2,3）倾斜角为4

2（2）过点（4,0）倾斜角为3

知识探究一：

由 M0Mte ,你能得到直线l的参数方程中参数t的几何意义吗？

探究要求：

8分钟。

知识探究二：

如图所示：请讨论参数t的符号；

利用t的几何意义，如何求过M0直线上两点AB的距离？

点A,点B在M0同侧 点A,点B在M0异侧

M0tMteMM0B(t2)

A(t1)

MB(t2)

M0

A(t1)

0

三．例题讲解

2xy10yx例1 已知直线

l：与抛物线 交于 A，B两点，求线段AB的长和M（-1,2）到A、B两点的距离之积。

课堂练习

巩固新知

习题1（课本P39）：设直线

l 经过点

M0(1,5)、倾斜角为 （1）求直线

l的参数方程；

（2）求直线

l和圆 xy16

的两个交点到点

M0(1,5)的距离的和与积。

22y

A

M(-1，2)

O

B

x

3【设计意图】通过本题训练，使学生进一步体会直线的参数方程，并能利用参数解决有关线段长度问题，培养学生从不同角度分析问题和解决问题能力以及动手能力．

探究：先由学生思考，讨论，最后师生共同得到：

【设计意图】通过特殊到一般，及时让学生总结有关结论，为进一步应用打下基础，培养归纳、概括能力．

四、小结与布置作业，巩固提高

1.小结

2. 课时作业：

P29：习题2.3：题1，题2.