第二节 地球自转的地理意义第二课时教学设计

鲁教版高中地理必修一第一单元

地球自转的地理意义（地方时和区时）教学设计

隆德县高级中学 李宁

★地理核心素养发展的基本要点：

本课应着力培养学生的地理综合思维能力和地理实践力。

★学情分析

依据前面知识的学习，发现以下知识点对大部分学生来说有难度：①两点（或两时区）东西方位的判定，②经度差（时区差）的求法，③日界线两侧日期的变化以及与上述知识点有关的实际问题的解题思路分析。在实际教学中要多法并用，帮助学生熟练掌握。

★学习目标

1：掌握地方时的计算方法

2.理解时区的划分

3.熟练掌握区时的计算方法，并学会用其解决简单的实际问题。

4：培养学生的地理综合思维和地理实践力

★重难点及突破方法

1：掌握区时的计算方法

2.理解国际日界线的成因及两侧日期的变化。

在区时的计算教学中应让学生在课件提供的图上实践探究。对于日界线的相关知识，借助视频和图片，使抽象知识形象化。

★学法指导

在重点知识的课堂教学中以讲授法，讨论法为主，在一些难点知识的突破中大量运用了以学生为主体的“练习法”；对于一些抽象的知识点则借助多媒体教学技术，运用“演示法”进行直观的展示。

★教学过程

一：情趣导入

1：教师活动：教师给出以下趣闻及相关配图：

“某一年,有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中,一对孪生姐妹先后降生,后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。为什么后出生的妹妹反而比先出生的姐姐大一天?”

教师让学生阅读并讨论，提出问题但不要求其解答，留下悬疑引出下面教学内容。

2：学生活动：结合上图阅读教师所给趣闻并思考讨论

3：本环节设计目的：引发学生学习本节课的兴趣

二：自主探究

（一）

地方时及其计算

1：教师活动：紧接导入环节的问题，，引出地方时的相关知识。讲明白地方时的形成原因；给出地方时的计算公式：A地方时=B地方时±4分钟/1°×两地经度差。给出以下题目：“A地地方时为10时26分，经度为120°E，B地经度为80°E，求B地的地方时。”引导学生探究相关问题

2：学生活动：认真阅读教师给出的相关图文信息，在教师讲解和同学讨论的基础上通过解决上面题目，探究地方时的计算中两个主要的问题：“加减号的取舍”和“经度差的求法”

3：本环节设计目的：让学生通过实践练习掌握所学内容，培养其地理实践力。

（二）

时区

1：教师活动：由上述学生活动使学生认识到地方时计算的繁琐，从而引入时区知识

2：学生活动：结合教师讲解，借助两种时区划分效果图，探究以下两个问题：

①任意地点时区数如何确定

②中时区和东西十二时区各由什么特殊之处

3：本环节设计目的：提高学生的归纳总结能力

（三）

区时及其计算

1：教师活动：

（1）引导学生理解区时的本质，掌握区时的计算方法。

（2）引导学生自主探究区时计算过程中的三个主要问题

①两个时区东西方位的判定

②加减号的选取

③两点时区差的求法

2：学生活动：在教师提示下，独立思考，上黑板在课件上实际操作，完成以下探究活动

（1）两时区东西方位的判断

请数名同学在上图中分别找到CE，DF,AB,EF,CD两点间的劣弧，并在找到的劣弧上顺着地球自转方向判断两点之间的东西方位关系，最后在教师指导下小结出一般性结论。

（2）加减号的选取

在教师给出的理论时区图上观察东西时区区时在数值上的差异，自己试着归纳出“东加西减”的结论。

（3）两地时区差的求法

请数名同学在上图中分别找到CE，DF,AB,EF,CD两点间的劣弧，再教师引导下再劣弧上计算两点之间的时区差，并试归纳出以下一般性结论

①若两点同在东时区或同在西时区，两地时区差为两者时区数之差，即“同减”。

②分属东西时区的两点，时区差为两者时区数之和，即“异加”。具体求法有以下三种 a:若两者时区数之和小于12，则时区差为两者时区数之和 b:若两者时区数之和大于12，则时区差为24减去两者时区数之和 c:若两者时区数之和等于12，则时区差为12 3：本环节设计目的：提高学生简单分析问题和归纳总结的能力，培养学生地理综合思维能力和地理实践力。

（4）国际日界线两侧日期及其变化

结合上图，探究以下问题：

①：180度经线东西两侧各为哪个时区

②东十二区和西十二区的区时相差多少？

③自西向东跨过180度经线，日期怎么变化？自东向西跨过180度经线，日期怎么变化？

三：问题解决

回到本节课开始我们提出的问题质疑：为什么自西向东跨过180度经线，孪生妹妹的生日为什么反而比姐姐大？让我们用所学知识解决问题。

由于自西向东跨过日界线要减一天，所以妹妹生日在3月4日，而姐姐生日为3月5日，所以出现了妹妹比姐姐生日大的趣闻。

本环节设计目的：前呼后应，既使课堂完整，也加深了学生对知识的理解。

四：归纳提升：

1：从知识方面归纳如下

通过以上总结，使学生明确人类确定地方时和区时的过程，是一个化繁为简，不断适应生产生活需要的过程。 2：从探究的一般过程方面小结如下

3：本环节设计目的：引导学生既进行知识梳理，又体会解决问题的一般思路。

五：练习巩固

(2015·新课标Ⅱ，8)1996年我国与M国签订海洋渔业发展合作规划，至2010年我国有20多家沿海渔业企业(总部设在国内)在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工，产品除满足M国需求外，还远销其他国家，下图示意M国的位置。据此完成下题。

如果都以当地时间8：00～12：00和14：00～18：00作为工作时间，在M国的中资企业若在双方工作时间内向其总部汇报业务，应选在当地时间的()

1：教师活动：

引导学生梳理出以下解题思路：“由于两国都在当地时间8点—12点，14点—18点办公，在M国的中资企业向我国总部汇报工作时，北京时间肯定在8—12点，14—18点范围内，所以我们需要先求出上述北京时间段对应的西一区时间段，然后再求出此时间段与办公时间的交集，即为题目所求答案。”

2：学生活动：在上述思路指引下，进行相关计算

3：本环节设计目的：熟练掌握区时的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。在教师指引下，帮助学生总结出如下高考区时计算问题的一般解题思路。

六：板书设计

一：地方时

1：形成原因

2：计算

二：时区

1：划分

2：时区数的确定

三：区时

1：概念

2：计算

3：日界线