Project(1): Writing a science fiction story教案公开课一等奖

M 4 Unit3 Project教学设计

姓名：

许玲

工作单位：

教材版本：

江苏省高邮第二中学

牛津译林版

学科年级：

英语

高一

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课为高中英语模块四第三单元的Project，主要目标是让学生通过完成项目提高“用英语做事的能力”。学生首先通过阅读两篇著名科幻小说家的作品，了解科幻小说的文体特征、语言特点；在完成项目的过程中，鼓励学生充分发挥想象力，通过小组合作最终学会如何写科幻小说。本课是学生高一阶段最后一篇英语课文，可以复习高一阶段课本呈现的常见的阅读策略；写作方面通过“以读促写”，充分发挥学生的想象力，完成小说创作，想象科技对生活和世界的影响。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

教学目标：结合《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）的语篇阅读要求和核心素养以及本课的特点，重点目标如下：

1、基于主题语篇：设计基于“人与自然”主题语境中的“宇宙探索——地球与宇宙奥秘探索”，了解“记叙文”类型的语篇特点，引导学会高效阅读，实现有效输入。

2、培养语言能力：在分析问题的过程中，带领学生运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析；同时，尝试运用所学语言知识创造性地写出自己的科幻小说。在解决问题的过程中，培养听、说、读、看、写等方面的语言能力。

3、渗透文化意识：通过两位国外著名小说家及其作品的介绍，同时加入中国科幻小说家刘慈欣的《流浪地球》，比较和探究文化内涵，汲取文化精华，引导学生加深对中外文化的理解和优秀文化的认同，同时引导学生增强国家认同和国家情怀，增强文化自信。

4、提升思维品质：在层层深入的阅读和讨论等环节中训练学生思维的逻辑性、批判性，通过科幻小说的创作培养学生思维的创造性，从而不断提升学生的思维品质，为今后的终生学习打下基础。

主要难点：如何指导学生在“读写结合”的过程中学以致用，充分发挥想象力，利用所学语言知识写出合情合理的科幻小说，提升自己用英语做事的能力。

三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

高一学生，特别是男生，对科幻小说充满了好奇心和新鲜感。但是小城市的学生可能因为学业负担、学习途径等方面的影响，对这一方面知识的了解和积累相对较少。因此，课前准备：

1、词汇准备：要求学生整理出两篇课文中跟背景相关、对写作有用的词汇和短语。

2、话题预热：要求学生在science and technology, robot, alien, fly to the moon等方面做出设想，完成问题Can you describe your imagination with some of the key words and topics? 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

Leading-in 1. Watch a video clip and report what we can see in it. 2. Background information about science fiction and writers. Step 1 Reading Journey to the Centre of the Earth Task 1 Fast reading Read the passage quickly and make out the structure of the story. Task 2 Careful reading Read the text again and then answer the following questions.

1

The Time Machine Read the text again and then answer the following questions.

Step 2 Appreciating 1. Analysis of Genre: 2. Clue of stories: 3. Attitudes of Authors: 4. Features of language: Step 3 Writing Use your imagination and try to make up your own science fiction story. Step 4 Writing 主要流程：

预习导入

→

快速阅读

→

深度阅读

→文章赏析

→

故事写作

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教学策略：考虑到本课元为高一教材最后一篇Project，学生已经掌握了一些必要的阅读策略，本节课主要选用“任务型教学法”，每个环节以具体而明确的任务为驱动，将能力的培养融入到各阶段的活动中。同时体现新《课标》中的“英语学习活动观”，引导学生在不同的学习活动中掌握知识、培养能力。

信息技术：本节课课件的设计中合理使用“英语语音生成软件——Natural English”将部分文字转换成语音朗读，为学生创造更多样、更优良的语言学习环境；此外，授课时充分使用教师的“互动式一体机”，让课堂更加生动有趣。

教师活动（具体问题略去）

预设学生活动

设计意图

学生带着任务观看Leading-in 1. Watch a video clip and report what we 《地心游记》电影宣can see in it. 传片，看完归纳总结

看到了什么。

2. Background information about science ⑴学生回答与科幻fiction and writers. 小说相关的背景知(1) Do you know what science fiction is? 识的问题。

(2) What do science fiction writers often ⑵介绍三位科幻小write about? 说家及其作品。

Step 1 Reading

Journey to the Centre of the Earth

Task 1 Fast reading 学生快速阅读文章，Read the passage quickly and make out the 将文章分为三部分，structure of the story. 并归纳每部分的主Part 1 (Para. ________)

The __________ 旨大意，填出所缺的why Professor Otto started the journey. 关键词。

Part 2 (Para. ________)

The exciting

__________ during the journey.

Part 3 (Para. ________)

The __________

of the journey.

Task 2 Careful reading

2 充分体现《课标》“核心素养”的“语言能力”中的“看”不仅是简单的导入，同时训练学生在多模态环境中获取信息的能力。

⑴帮助学生补充《课标》“语篇类型”中“必修性选修”的记叙文：小说、科幻故事的背景知识，为后面的阅读欣赏做好铺垫。

⑵渗透文化意识（见教学目标）

阅读训练首先要培养学生基于“语篇”的整体阅读能力，同时通过复习模块一重点的阅读策略Skimming，训练学生快速浏览文章，了解篇章结构和归纳段落大意的能力。

Read the text again and then answer the

following questions.

1. Where do the German professor and his

nephew travel to? 学生认真阅读两篇在整体阅读之后，关键步骤就是2. What do they see during their journey?

文章，获取相关问题培养学生获取信息、概括信息和3. How do they come back to the world 的文本信息，概括总合理表达的能力。本部分通过不above?

结后回答具体问题。

同层次问题的设计，训练学生深The Time Machine

层阅读和口头表达相关能力。

1. What has the scientist invented?

2. What does he find when he travels to

year AD 802,701?

3. What is the world thirty million years

into the future like?

Step 2 Appreciating

《课标》指出：语篇类型指记叙1. Analysis of Genre:

引导学生从四个方文、议论文、说明文、应用文等不□Narration(记叙文)

指导学生接触和学面深入阅读赏析：

同类型的文体。□Exposition(说明文) 熟悉生活中常分析文体、故事线习不同类型的语篇，□argumentation(议论文) 把握不同语篇的特索、作者态度和语言见的语篇形式，2. Clue of stories: ______ and _____ 不特点，完成相关练定结构、文体特征和表达方式，3. Attitudes of Authors:

仅有助于学生加深对语篇意义的习。

□

Objective

□

Subjective

理解，还有助于他们使用不同类型4. Features of language:

的语篇进行有效的表达与交流。

(1) … when the three of them reached, as

they were wandering around. . . _______

(2) . . . and saw what looked like an exit.

_____

六、形成性练习题

为进一步贯彻《课标》中的“核心素养”的要求，落实学生“语言能力”中“写”的能力训练和培养“思维品质”中的“逻辑性”“创新性”等能力，本节课生成性练习为：通过小组合作的四个步骤——计划、准备、生成和展示完成Project，写出自己的科幻小说并与同学分享。

Step 3 Writing Use your imagination and try to make up your own science fiction story. (1) Planning

1. Discuss the two questions first. What do you imagine the future will be like? What would make an interesting story? 2. In the groups of four, choose a topic for their group’s science fiction story. (e.g. Future farming)

(2) Preparing Take notes of the story:

Time and place (setting):

Storyline:

Characters: (3) Producing 1. Write the story, please. Each group member should write one paragraph.

3

2. After finishing the story, you should proofread it together and make any necessary changes. (4) Presenting

Report your story to the whole class now. And make sure that you can answer their questions. Discussion

What good characteristics does a good science fiction story have? 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

《课标》指出：评价应该聚集并促进学生学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式。重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观的要素，引导学生学会监考和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习过程。

本节课终结性评价主要表现在学生问题的回答和最后科幻小说的分享。结合本课的重点难点，创建形成性评价方案，让学生在自我表现或小组活动中对自己的信心和所得进行等级评价。主要内容涉及自我表达、阅读技能、文化比较、同伴合作、评价他人等方面，具体评价表如下：

①

②

③

④

⑤

Not confident

slightly confident

Confident

Quite confident

Very confident Rank your confidence level with the following skills. Write ① to ⑤ in each box. Then work out your percentage.

How confident are you of: ______/100 → ______%

□

※ skimming the test quickly?

□

※ scanning the test easily? □

※ express yourself clearly? □

※ using the new vocabulary in science fictions?

□

※ reading two passage for detailed information?

※ appreciating the character of the novels and different cultures? ※ imagining what might happen in the future properly?

□

□

□

□

※ cooperating with your classmates effectively to finish the project? ※ expressing your ideas freely in front of the whole class?

□

※ making correct and reasonable comments on others’ presentation of project?

八、教学反思

本节课圆满完成预定任务：引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，帮助学生基于已有的知识，依托语篇整体阅读，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵渗透、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。

但是还有少部分环节可以进一步优化：首先，因为是借班上课，虽然提前做了一定的工作，但是对学生的学习习惯、阅读速度和表达能力等方面的学情了解不够，因此对课堂上生成性问题的有效应对有待提高。此外，阅读环节的节奏可以适当加快，以便留出更多的时间让更多的小组展示自己的作品。同时，在时间允许的情况下可以更好地实施小组互评，增加生生互动，在评价的过程中进一步优化学生批判性思维的能力。

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