解决问题教学设计

《认识时间

——解决问题》说课稿

文昌中英文学校

余惠玲

一、

教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。

二、

教学目标：

１、

使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

２、

使学生学会用排除法推理解决问题。

３、

使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

三、

学情分析：

通过《认识时间》例1和例2的学***部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。

四、

教材分析：

例3是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。

五、

教学重难点

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：用排除法解决问题。

六、

教学过程：

一、创设情境，唤醒学生生活经验。

1、读出下面钟面上的时间，然后填写在时间轴上。（出示4个钟面）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（设计意图：虽然通过例1和例2的学习，学生学会认识几时几分，但是由于生活经验缺乏，学生并不一定知道这些时间谁先谁后，而掌握这一知识是学习例3的必要前提，因此在教材没有专门安排这个内容教学的情况下，设计“时间轴”这一练习能帮助学生分清楚时间的先后。）

2、说一说：这些时间你在干什么呢？

（设计意图：联系生活实际，帮助孩子积累生活经验。）

3、想一想：

老师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？

学生：早上我先起床，后上学，再回家吃饭。

老师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后”这样的句式表式，体现通过语言对学生进行思维的训练。

（设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习，通过选取时间说一声和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时对

教师深入了解学生的思路和生活作铺垫，为“拓展运用”教学环节作准备。）

二、呈现主题图，尝试解决问题

1、收集信息。

（出示主题图）从左往右观察，你知道了什么？

7:15在晨练。

明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是9：00。

明明10:30还要去看木偶剧。

问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。

2、梳理信息。

教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？

学生：排列出来。

教师追问：按照什么顺序排列？

学生：按照时间先后顺序排列。

学生上台，利用白板拖曳功能将四件事情按照先后顺序进行排列。

（设计意图：对于学生来说，本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条件。）

3、推理解决问题。

怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。

学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）

方法一：把这几件事的时间和事件一一对应，找到踢球对应的时间段。

学生：明明7:15锻炼身体，

9:00做完作业，再去踢球，10:30去看木偶剧。明明做完作业的时间是9:00，去看木偶剧的时间是10:30，踢球的时间应该在9:00~10:30，下面的三个时间分别是7:45，9:15，10:50，其中只有9:15是在9:00~10:30时间段，因此明明可能是9:15去踢球。

方法二：在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，剩下的就是有可能的。

学生：明明9:00做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是7:45。

学生：明明10:30已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是10:50。

教师：我们解决问题的时候如果出现了很多种答案，先把不可能的答案去掉，剩下的最后一个可能答案就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。

教师：你还能想出其他方法解决这个问题吗？

4、解答正确吗？

教师：明明是在9:15去踢球的吗？我们一起来检查一下吧！

学生：明明7:15锻炼身体，

9:00写完作业，9:15去踢球，10:30去看木偶剧，答案是对的。

5、课堂延伸。

教师：是不是9:00~10：30之间的所有时间都是有可能的呢？如果题目中没有给出三个钟面给我们选择，那么明明踢球的时间有可能是9:20吗？9:50呢？10:25

呢？

（设计意图：让孩子们结合实际情况去考虑，并非所有处于9:00~10：30之间的时间都是有可能的，越接近10:30就越不可能了，为练习题做铺垫。）

6、小结解决问题的方法。

（1）把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。

（2）我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。

（设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师课引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。）

三、练习巩固

1、完成练习二十三第4题。

说一说：你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的？

想一想：第二个答案为什么不合适？

2、完成练习二十三第5题

3、完成练习二十三第6题

四、反思总结：说一说：同学们，这节课我们已经学完了，现在小博士要来考一考大家，这节课你有哪些收获呢？（要按顺序观察，全面收集信息。我们可以通过把事情按先后顺序排一排，然后判断一件事大约是在哪个时间段发生的，从而找到可能的时间。学习了新的解决问题的方法——排除法……）

五、板书设计

认识时间的解决问题

9：00

9：15

10：30

做完作业

踢球

看木偶剧