做一个钟摆教学设计方案

教科版五年级下册科学《摆的研究》教学设计

【教学内容】

教科版五年级下册第60页—61页内容。

【教学目标】 科学概念：

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

推测摆的摆动快慢与什么有关。

进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。

情感、态度、价值观：

初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。

认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。

对新问题有继续研究的欲望。

【教学重点】

进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是否产生影响的实验研究。

【教学难点】

进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是否产生影响的实验研究。

【教学准备】

为学生准备的材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩棉线）、重量不同金属球和塑料球、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表各一份。

教师准备的材料：演示一套（一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻）、课件。

【教学过程】

一、引入（创造情景，导入新课。）

1、（师出示单摆）上节课我们已经认识了“摆”，谁来说说摆的各部分名称？怎样算摆动一次？我们上节课通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？你能具体解释一下吗？

（摆的等时性）

2、再出示一个不同的摆,一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻。同时摆动它们，观察两个摆摆动的快慢。 3、虽然我们已经知道同一个单摆具有等时性，为什么两个不同的摆，它们的快慢不一样呢？今天我们将学习《摆的研究》，来研究不同的摆为什么它们的快慢不同？（板书课题）

二、用摆做实验

1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？

师根据学生回答分别板书：摆锤的重量、摆绳的长度等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。

师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。

2、下面我们就从摆绳长度、摆锤重量两个方面，分别对摆的快慢进行研究。

（板书：摆 摆锤的重量 摆绳的长度）

（一）改变摆锤重量的实验

1、改变摆锤重量的实验讨论：

（1）为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？

（2）学生回答后继续追问：①改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？②是不是做一次就可以了呢？

（可以根据记录表来回答）

2、出示记录表。师述：老师给大家准备了金属球和塑料球，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？在开始之前，我们先来看一下实验要求和建议（投影出示）。

3、学生实验、填写记录。（师巡视指导）

4、数据反馈、汇报小结。（展示每个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）

5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。

现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：无关）

（二）改变摆绳长度的实验

1 、改变摆绳长度的实验讨论： （1）为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？

（2）学生回答后继续追问：①改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？②是不是做一次就可以了呢？

（可以根据记录表来回答）

2、师述：大家看记录表，老师已经给大家的摆绳在20cm、40cm处做好了记号。我们还是以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？在开始之前，我们回想上一个实验的要求和建议。

3、学生实验、填写记录。（师巡视指导） 4、数据反馈、汇报小结。（展示每个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。） 5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。

现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（板书：有关 长——慢

、

短——快）

三、摆的快慢与什么有关

1、师：通过刚才的两个实验，你能回答下面的问题了吗？

摆的快慢与摆绳的长度有关吗？与摆锤的重量有关吗？ 2、阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？ 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（区分摆长和摆绳） 4、讨论：你又有什么新的发现了吗？又产生了什么新的问题？

5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）（板书：摆长≠摆绳长）

四、课堂总结

通过今天的学习你了解摆的哪些知识？

摆的快慢与摆锤重量无关；摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摆动越慢，摆长越短，摆的摆动越快。

五、课后作业

1、经过一星期的观察,我发现这个摆钟比原来走的快了,现在你能想办法让它走慢些吗? 2、你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？

【板书设计】

摆的研究

摆锤重量——无关 摆绳越长，摆速越慢

摆

摆绳长度——有关

摆绳越短，摆速越快

教学反思： 本节课本着追求实验的“精确性”，让精确实验的思想渗透在每一个教学细节中。同时，引导学生经历“推测——实验——观察——比较——结论”的实验研究过程，从而感受探究单摆的快乐。

“感觉是会出错的”，如在“探究摆的快慢与摆锤的重量有无关系时”，80%的学生认为摆锤越重，摆动越慢，摆锤越轻，摆动越快，但通过

反复的科学实验操作，学生才认识到：摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

在实验对比中，突破教学难点。如学生对于“摆长”的理解，同一个摆，只改变摆锤(一个摆锤长，一个摆锤短)，摆的快慢就不同了，进而引导学生正确认识、理解摆长的涵义，摆锤的重心不同，引起摆长的不同，摆长长的，摆动慢，摆长短的，摆动快。

通过教学，使学生认识到“实践是检验真理的唯一标准”，面对科学，要有严肃的科学态度，严格的实验操作，准确及时地记录数据，才能得出科学的结论。