蚯蚓设计意图

《蚯蚓》教学设计

佛山市南海区桂城街道南海中心小学

杨钰莹

学情分析：

蚯蚓是学生较为熟悉的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的。也许是因为蚯蚓黑而脏，并不受学生欢迎，从而很少主动地去仔细观察她，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应该在此基础上挖掘，唤醒学生对蚯蚓的观察兴趣，主动地去了解、研究它，从而更加熟悉蚯蚓。

教学目标：

（科学概念）

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

3、科学词汇：蚯蚓、环带、肛门、应激性

（过程与方法）

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

（情感、态度、价值观）

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

教学难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学准备：每组几只蚯蚓、放大镜、一只浅水碟子

教学流程：

交流：了解

生活环境

观察：认识身体特征

实验：了解对水的反应

比较：与蜗牛的异同

教学环节设计：

教学环节

教师活动

课前布置学生捉蚯蚓，并提醒学生注意学生活动

在家附近的空地捉设计意图

让学生通过动手操作，亲身课前准备

在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。

蚯蚓，并进行观察。

感受蚯蚓，接近蚯蚓，了解蚯蚓的生活习性。

1、出示一盒装满泥土和装有蚯蚓的瓶1、生观察并思考：利用情景创设法具体的情景，一方面，既快速聚焦了“蚯蚓生活环境”和“蚯蚓的结构”的问题；另一方面，又充分暴露了学生对“蚯蚓”子，提出问题思考：“同学们来猜一猜，“我们可以把泥土这里面有蚯蚓吗？”

倒出来看一看里面有没有。”

一、创设情“如果有，怎么让它们出来活动活景，暴露学生动？”

“它们身上有哪些部位？”

2、生回答：“有头模糊、片面的前概念认识：“蚯蚓”前概2、试说说：念

和尾。”

“不熟悉其生活的环境，不了解其基本的身体特征”从而引发学生的认知矛盾，激发了学生的探知需求。

活动一：了解蚯蚓的生活环境

1、学生小组为单位讨论交流：

（1）你在哪里找到了蚯蚓？

（2）这些地方的环境有哪些共同的特点？

（3）蚯蚓平时吃什么？

（1）在泥土里。

黑暗的、潮湿的（在下雨天很容易找到）

利用四个活动，让学生通过动手操作、小组讨论一步步地深入了解蚯蚓，包括蚯蚓的生活习性、身体结构、运动方式以及对水的反应。通过亲身参与，让学生对于知识更加深刻。

2、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。

3、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

3、利用蚯蚓的粪便或小洞找到蚯蚓大概的位置，浇点水在泥土里，等待一会儿。

二、讨论交

流，深入了解活动二：动手参与，观察蚯蚓的身体

蚯蚓

1、每组提供装有蚯蚓的小碟子

2、讨论如何观察蚯蚓，并做好记录。

2、利用放大镜进行3、学生观察时提出自己的疑问。

老师巡视指导，在学生观察过程中解答学生的疑问和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录。

观察，并认真记录在科学记录本上。

3、疑问预设：

（1）头和尾怎么区分？

4、观察完毕，整理材料，汇报交流：

（2）蚯蚓有眼睛蚯蚓的身体是怎样的？

知识补充拓展：

如何区分口、肛门；

环带的繁殖作用；

吗？

（3）蚯蚓为什么从中间切开后会变成两条?

活动三：观察蚯蚓的运动

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？

4、身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

1、向前蠕动爬行，与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

和蜗牛一样，没有2、学生分组讨论交流，汇报。3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

活动四：观察蜗牛的反应。

真正的足，但蚯蚓的爬行更为灵活吗，而且蚯蚓前进时没有留下粘液。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，1、反应很激烈，有它会有什么反应吗？

2、学生交流。

时会弹动。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，

观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。

学生观察蚯蚓的反应，并在科学记录本上记录。

教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

5、蚯蚓不会游泳，放入水中会爬到没水的地方去。

比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、

学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、

教师归纳补充：蜗牛的特点是生活

学生通过两种动物的比较，既回顾了之前所学的知识，又加深了对新学知识的理解。

三、比较学在地面潮湿之处，有壳，

习、加深理解

身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

小结：我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

4、蚯

蚓

蜗牛

伸缩爬行

蚯蚓

板书设计

课外活动

饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活

1、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引生成预见

导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。

2、将蚯蚓放入水中了解它的反应，部分学生，贪于好玩而将蚯蚓长时间放在水中，会伤害蚯蚓，教师应关注并引导。

1、学生是否掌握观察的方法，细致观察蚯蚓，认识蚯蚓的身体特征，尤其区分口、环带、课堂评估

肛门这些结构特征。

2、学生是否能利用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比，了解这两种小动物的异同。

教学反思：

学生对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。如教学科学《蚯蚓》一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找蚯蚓，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”......一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。

教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。

附件一： 概念前测题

1、你知道蚯蚓生活在什么地方吗？

2、你能说说蚯蚓的身体有哪些部位吗？

3、你经常在什么时候会看到蚯蚓？

4、关于蚯蚓，你有什么疑问？或者想知道的？