Lesson 1国家获奖教案

2018年一师一优课教学设计

学科

学校

年龄

英语教龄

课题

联系电话

教学基本信息

小学英语

教师姓名

北京市北外附属职称

外国语学校

25 最高学历及专业

2 骨干级别

Unit 5 Nature and 教材版本

Culture Lesson1 18049213862 电子邮箱

指导思想与理论依据

党楠

无

大学本科

英语

无

《新起点英语》

六年级下册

dangnan345@163.com 《英语课程标准》的基本理念是“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。这就要求教师在教学中应面向全体学生，设计符合学生个体差异的教学活动。突出学生主体地位,尊重个体差异。首先要了解学生,理解学生的学习需求。所以教师对学生已有的知识基础、语言水平及学习中可能遇到的困难有所发现,在此基础上设计教学目标和活动，旨在让教学活动更适合于学生。本课课堂教学的设计力求通过听、说、读、写各种语言活动引导学生复习和整理旧知，通过体验式的学习方式完成旧知的复习和巩固，争取有新的收获。通过多样化的活动设计提高学生综合语言运用的能力。本课的教学设计为学生提供了充足的旧知复习体验，也为学生提供了不同的语言输出机会，力求使学生在真实的情景中认识、理解和运用语言，使学生在体验中自然地主动地习得语言，并注重语言教学的整体性和层次性。此外，教师还应关注和回应学生需求，尊重他们的需要和个体差异，使学生具有持续发展和终身学习的能力。

教学背景分析

教学内容：

本节课教学内容是人教版新起点英语六年级下册Unit5 Lesson 1。本课为复习巩固课，是本单元的第一课时。在这节课里，学生要复习前几册关于weather,seasons,sports and games 和weekends的相关知识。

教材分析：

旧知整合：A项通过听力活动来复习本单元weather,seasons,sports and games

和weekends几个话题的语言知识；B项引导学生谈论A项所听内容，并运用A项相关语言讨论自己的情况；C项呈现一篇阅读文章，引导学生通过阅读来复习和强化相关语言内容；D项是与C项相关的写作活动，引导学生进行一段相关的文章写作。

学生分析：

一、

语言水平：

六年级学生经过了五年的英语学习，在语言知识上已经有了一定程度的积累，语言综合运用能力较强，知识能力也相对较高，但是因年级较高，存在班级内部学生水平差异较大的情况，学生学习情况不均衡。

二、

心理生理特点：

本节课的授课对象是六年级学生，通过学习了解到他们有自己的认知水平，心理和生理特点。六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

教学方式：体验式、合作式、互助式的自主教学

教学手段：图片、多媒体、计算机、投影仪

技术准备：

1．多媒体设备。

2. A4纸张。

5．自制教学课件。

教学目标

1．通过听说读写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关weather，seasons,sports and games 和weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2．引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。

3．引导学生完成一个自己的关于四季的思维导图。

教学重点：

关于功能句What’s sb.’s favorite season? What’s the weather like in this season? What do you like to do in this season? Why do you like this season?等的综合复习及练习。

教学难点：

引导学生在阅读文章和听力练习后形成自己的思维导图。

教学流程示意

观察图片，引入主题

听前热身，浏览图片

听中练习，完成任务

听后检查，完成练习

猜测游戏，口语练习

读前观察，预测内容

读中练习，完成任务

读后画图，进行输出

教学过程与教学资源设计

教学过程：

一、Warm up. 展示关于四季的图片，询问学生Which season do you think it is? How do you know it? What’s the weather like in this season?让学生回答。

设计意图:帮助学生集中注意力，做好上课的准备同时为引出本课主题做好铺垫，活跃课堂气氛。

二、Presentation. 1.展示书中听力图片，询问学生Who are they?。

设计意图:确保学生听前了解听力材料中涉及的人物。

2. 一个一个展示人物周围的活动图片，让学生在看到图片后迅速说出该活动的名称，提前预测学生不太熟悉的，插入原声音频，如果学生不会，则让学生跟读。

设计意图:让学生通过图片迅速复习一下旧知，唤起旧知，引导学生发散思维，预测听力内容。

3. 听听力内容，第一遍听让学生找出四个主人公最喜欢的季节，第二遍听让学生完成match练习，第三遍听检查。

设计意图:学生通过听前猜测和复习，在听力中训练捕捉细节信息的能力，为后续口语练习打好基础。

4.通过提问让学生来回答，检查练习答案：

设计意图: 让学生明确听力内容，加深印象，解决问题，为语言的输出做好准备。

三、Practice 1．和学生一起玩叫做guess me的游戏，用--- What’s your favorite season?

--- My favorite season is …和--- What do you like to do in this season? --- I like to … in …

来提问和回答。将重点句呈现在板书上，老师先做示范，将季节和活动都用动作来表示，学生来猜。然后请几个同学上台来做动作，大家一起猜。

设计意图:通过游戏练习功能句，调动学生积极性，吸引学生的注意，让学生有说的欲望，运用语言的动机，对所复习的重点句型整体复习。

2. 分组玩刚才的游戏。学生组内猜测各组成员最喜欢的季节。

设计意图: 给每个学生开口练习功能句的时间和机会，培养学生的小组合作能力，进一步促进生生间的交流，使练习不过于机械。

四、Produce 1.

读前：

告诉学生Bill在加拿大正在和同学们介绍北京的季节，引导学生先观察图片，提问：What season do you think it is? What do we usually do in this season? 带领学生做读前预测。

设计意图: 带领学生先做读前预测，使学生对所读文章有一个感知，再进行细节阅读。

2．

读中：

第一遍听并默读文章，用下划线划出每个季节的季节特征，用波浪线划出每个季节Bill做的事情，并通过提问检查学生是否划对。

设计意图: 使学生抓住文章中的细节信息，培养学生把握细节的能力，培养学生使用正确阅读策略的技能。

第二遍让学生自己默读，完成书上表格。以复述文章的形式核对答案。

设计意图: 确保学生理解文章的思路和展开，为下一步读后活动铺垫。

3. 读后：

让学生根据自己的实际情况和板书PPT提示画出关于四季的思维导图，加入自己的创意和设计，并在思维导图中展示出自己最喜欢的季节。

设计意图: 使学生在进行了听说读后，能够通过画思维导图将知识整合起来，内化为自己在本节课上的收获，写画结合，梳理出本节课的重点内容。

五、小结及作业：

1．

小结：请1-2名同学到讲台上展示自己的思维导图作品，与其它同学分享自己对于四季的看法。

2．布置作业：没有完成思维导图的同学将它完成，并与其它同学一起分享。

板书设计