10 对症下药教案板书设计

10.对症下药

教学目标

1.

复习上节课所学生字词语，学写“引、汗、思、因”4个生字。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.

朗读课文，理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

教学重点

1.

学写“引、汗、思、因”4个生字。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

朗读课文，理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

教具准备：多媒体课件

教学设计

一.复习导入

同学们，上节课我们学习了课文《对症下药》，这节课我们继

来学习。齐读课题。

（一）齐读词语

（二）开火车读词语

同学们，上节课我们认识了很多生词朋友，你们还能知道他们叫什么名字吗？好，我们齐读它们的名字。再采用开火车的方式读一读。

这些生字朋友你们都还记得，它们可高兴了！

同学们，本节课有四个生字宝宝我们不仅要记住他们的名字，还要会写它们的名字，敢挑战吗？老师相信你们一定能够挑战成功，加油！

二.合作探究，学写生字

1.哪位同学读一读这几个生字并给每个生字组一个词。

2.按结构分类。

3.找出难读准的生字，重点指导。

4.观察要求会写字在田字格中的位置，提醒注意写法。

5.师范写。生书空。

5.生描红仿写，师巡视指导。

三.品读课文，深化体验

师：同学们，字词掌握的非常好。课文读得怎么样呢，那今天你的朗读和昨天相比有进步了吗？下面大声自由朗读课文，回顾一下课文讲了一个故事？

师：哪个小组愿意到前面来展示你们的朗读？

哪位同学能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？

讲了东汉末年的名医华佗给两个人相似的病情对症下药，两个人很快就恢复健康的事。

师：一天，这两个病人都来到华佗家里请他看病，华佗诊断两个人的病情以后，这两个病人对华佗开的药方满意吗？

生：不满意。产生了疑惑

师：这两个人为什么对开出的药方产生了怀疑？小组内互相讨论一下，并在文中找出相关的语句互相读一读。

生：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？同学们，你们同意我的说法吗

师：两位病人的疑惑应用怎样的语气来读呢？（疑问）要读出对华佗行为的不理解。为什么表明两人心存疑惑。

师：华佗看出了他俩的心思，又是怎样解开他们心中的疑惑的呢？小组内交流，在文中找出相关的语句互相读一读。

生：回答。

师：老师也同意你的说法，说的真好！那华佗的话又应该用怎样的语气来读呢？（诚恳、肯定）读得时候声音要放缓，沉稳而要有力。

那谁还会用这样的句式说一说。

课件出示同时板书

华佗说两个人的病情看起来差不多，可是病的起因却不相同，必须要

对症下药。所以开出了两张不同的药方。这回你知道对症下药什么意思吗？

师：孩子们，李延和倪寻听了华佗的解释，他俩心中的疑惑解除了吗？好，在文中找出相关的语句读读。

生：回答。你感受到了什么？（华佗的话令人心服口服、心情安心、轻松）

将两个人听了华佗的话后安心、放松的心情读出来。

师：他俩吃了华佗开的药，病情好没好呢？我们齐读课文最后一个自然段。

（板书：结果：没几天就好了）

师：此时你感受到了什么？生：华佗医术高明（板书：医术高明）

师：课文学完了，你能说一说故事告诉我们什么道理吗？

故事告诉我们，只有对症下药才能解除病痛。生活中遇到不同的情况要懂得采用不同的方法。

四.拓展延伸

师：生活中，你遇到过类似的情况吗？你是采用了什么样的办法，对症下药，解决问题的？给大家说说吧。

师：孩子们，生活中，我们如果遇到不同的情况要懂得采用不同的方法去解决，只有这样才能把问题解决好。

五.主题阅读

同学们，这节课我们除了学习这篇成语故事，还要阅读两篇成语故事，请同学们打开你自己的主题阅读单，并画出你喜欢的词语。

同学们，我们本节课阅读了三篇故事，选择一篇你最喜欢的故事制作一张漂亮的思维导图吧。

六.全课总结

同学们，对症下药这个故事告诉我们要善于区别不同的情况。正确地处理各种问题的道理。当我们遇到问题师，光着急师没有用的，要找到原因，对症下药，才能真正解决问题。

.布置作业

板书设计：

10.对症下药

华佗

医术高明

倪寻

伤食

泻药

七李延受凉发汗药