计算工具的认识教学设计

教学内容：计算工具的认识

教学目标：1、知识与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法；使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：认识算盘、计算器，学会计算器的使用

教学难点：利用计算器来进行计算。

教学过程：

一、游戏互动，感知计算器的作用

师：老师听说咱们班的同学都特别爱动脑筋，现在老师就要考考同学们的计算能力。

出示题目。

第一组：25×20

45＋55

360÷36

1900－100

第二组：123456＋98552

3698×46201 36952872÷2332

师：同学们能很快算出第二组算式的得数吗？

生：不能。

师：在生活中我们有时会遇到类似的大数，当计算比较复杂时，可以使用计算工具——计算器。从古至今，人类都使用了哪些计算工具呢？它们发展的历程又是怎样的呢？今天我们就一起来初步认识、了解计算工具。(板书课题) 二、引导探索，认识计算工具

1．计算工具的历史。

师：计算工具从古至今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展历程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了记数的需要。慢慢地为了计算方便，人类发明了各种各样的计算工具。（出示教材23页阅读资料，了解计算器的发展史。）

请大家阅读资料，说一说你们的感受。

(学生观看课件，交流感受)

2．算盘的认识。

算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用，即使现代最先进的电子计算器也不能

完全取代它。

（一）认识算盘：

1、出示算盘：（1）介绍算盘各部分的名称

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘（书23页图）：

观察有什么不同。

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。

后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数

2、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，表示算盘上没有数。

在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

例如（边说边操作）10、325、4709、

6890 （二）计算器的认识

(1)随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高，计算器越来越普及。它是目前人们广泛使用的计算工具。比如：在餐馆吃饭结账时，用计算器计算，又准又快。

(2)

认识计算器各部分的名称。(课件出示教材25页情境图) 下面是一种计算器。

①拿出计算器，看看你手中的计算器，再看看同桌和PPT上的计算器，它们有什么相同和不同的地方？如果你是做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中

的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器。

(师强调：虽然计算器的大小、功能不同，但是最基本的功能都是计算)

②请同学们看一看，计算器包括哪些按键？你知道哪些按键的功能？和同学交流一下。(学生通过实验自己验证、交流)

③生汇报结果。

教师小结：这些是运算时使用的最基本的按键，希望同学们能牢牢地记住它们的功能，并在计算中灵活应用。计算器上还有一些具有特别功能的键。例如，、a、x2等，可以用来计算分数等。

三、回顾整理,反思提升。

1、总结提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

2、你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么?