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《 因数的末尾或中间有0的乘法》教学设计课题版本第（四）课《因数的末尾或中间有0的乘法 》第（ 2 ）课时（人教 2 011 ）版（ 四）执教者校名+姓名年级（上）册苏卢小学赵凤飞教材直接呈现两道典型习题的方式，引导学生从口算入手，选择教材分析合适的计算方法，鼓励学生以多种方法解决
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- 学校：南宁市西乡塘区苏卢小学
因数中间或末尾有0的乘法优秀说课稿
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀说课稿
正文
《 因数的末尾或中间有0的乘法》教学设计
课题
版本
第（
四）课《因数的末尾或中间有0的乘法 》第（ 2 ）课时
（
人教 2 011 ）版（ 四
）执教者
校名+姓名
年级（
上
）册
苏卢小学赵凤飞
教材直接呈现两道典型习题的方式，引导学生从口算入手，选择教材分析
合适的计算方法，鼓励学生以多种方法解决乘法的计算问题，探究掌握“因数中间或末尾有0的乘法”的竖式简便写法。
学生对多位数的乘法的口算和笔算是有经验的。在教学中，引导学情分析
学生在口算“因数中间或末尾有0的乘法”的基础上，尝试笔算、说出笔算过程、竖式展示对比、竖式的简便写法。
知识目标
教学过程与方目法
标
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
培养学生类推迁移的能力和计算的能力，使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法
。
培养学生认真计算的良好学习习惯。
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
掌握竖式的简便写法。
课件、导学案，练习卡
因数中间
或末尾有0的乘法
1
6
0
ⅹ
3
0 4
8
0
0
板书设计
教学步骤
活动环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
课堂上对于导学案的展示，把课堂还给学生，对学生放手的程度！我的理论依据是“最近发展区”导入（学生已经完帮助学生展示
成的导学案）
导学案展示
孩子能自己学会的，先自己学，学不会的可以向同伴学，或者说在同伴的帮助下学习，最后学不会的，老师帮忙学习。
在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听探索（因数的中间或者末尾有0的算引导、评价，帮助
理）
讲的知识接受者的从属地展示、讨论、小位转变为积极主动参与的结
学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，
教师再讲
虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为巩固练习（学以致引导和课件辅助
用）
练习，巩固
主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。
课后作业
练习八的1、2独立完成
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5ygggwenku_3463
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