比较韧性公开课参赛课教案

3.

比较韧性

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【养成教育训练点】

在探究中培养学生节约资源的意识和习惯。

【教学重点】

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】

选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

师：出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

生：两名学生上来演示

生：其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

师：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

师:老师为你们提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）请你们用自己的方法来比较它们的柔韧 性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

生：学生用自己的方法进行比较

生：学生汇报比较结果

（预设：当各组意见分歧时，教师引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。）

师：出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

生：学生小组讨论、汇报

师：结合学生的汇报进行引导，出示操作步骤：

1、木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

2、分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

生:分组实验

师：巡回指导

生：汇报实验结果：塑料条的柔韧性最好，其次是金属条，接着是木

条，纸的柔韧性最差。

三、认识塑料

师：我们的生活学习中有哪些塑料制品？

生：雨衣、插座、塑料勺……

师：出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

生：观察并完成气泡图

四、讨论了解塑料的循环使用

师：请同学们阅读教科书，说说你了解了些什么？

生：举例说明塑料的特性

师：出示“可回收标志”，认识可回收标志。

师：讨论：关于塑料制品，你还有啥想法和建议？

生：各抒己见

师：塑料产品在带给我们便利的同时，也对环境造成了很大污染，所以在我们以后使用塑料制品时，一定不要随意丢弃，避免形成白色污染，破坏我们的美丽家园。

五：板书设计

3. 比较韧性

柔韧性比较： 塑料

金属六、教学反思：

我认为这节课不足之处有两点，一是老师讲的较多，不够大胆地让学生去实验，去探究。其实让学生探究这四种材料的韧性，完全可以放手让学生去试一试，而不是要老师做了演示实验，学生跟着老师的方法来完成，这样就局限了学生思维，不利于学生创新精神的培养。当老师提出怎样比较这四种材料韧性的时候，学生小组讨论实验计划，各小组汇报了实验计划后，就可以让学生用自己认为可行的办法实验探究就可以了，可以用手掰，可以用书上的方法，可以用老师设计的方法，只要学生通过实验知道了材料都有韧性，不同材料韧性不木头

纸 塑料的特性： 有韧性、不吸水、可塑性、不透气、轻便

同就算达到目的了。

二是对重点材料的韧性的研究还不深入。表现在学生实验完成后的研究讨论中，所用时间不充分，显得有些仓促。对学生提出的问题解决得不好，研究不够深入，重点不突出，还可以更多地让学生进行探究，进一步认识材料的韧性，这样可能更好了。

总之，有教学就有遗憾，有遗憾就会有前进的动力，这样我们才能不断努力。