解决问题名师教学设计1｜教案在线预览

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教学设计课题：解决问题(克与千克) 主备人：吕颖教学目标：1、在实践、观察与推算的活动中、用质量单位解决实际问题，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的。2、培养学生的想象能力与实际应用能力。教学重难点：进一步感受物体的相对大小，应用估算策略解决实际问题。教学方法：谈话法、讲

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-27 09:00:00

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学校：固原市原州区头营镇马庄小学

解决问题名师教学设计1

未知

2018-04-27 09:00:00

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关键词：解决问题名师教学设计1

正文

教

学

设

计

课题：解决问题(克与千克) 主

备

人：

吕颖

教学目标：

1、在实践、观察与推算的活动中、用质量单位解决实际问题，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的。

2、

培养学生的想象能力与实际应用能力。

教学重难点：进一步感受物体的相对大小，应用估算策略解决实际问题。

教学方法：谈话法、讲解法、练习法。

教学准备：台秤。

教学过程：

教学

流程

师

生

活

动

设计意图

备注

一、

一、复习引入

探索出示复习题，请学生填空。

复习旧发现谈话：上节课我们认识了哪些质量单知，为新知学与

位？这节课我们应用这些知识解决实际习奠定基础。

二、互动新授

教学例3.

熟

悉

问题。

1、教师拿出课前准备的大小两份不同的苹果，指名上台称一称。

生活中的物体的大小不一，因此我们在

生活中可以用估算来估计大约重多少千

克。

二、

2、出示题目：

理解

掌握

与

展示

（1）题目中告诉了我们哪些信息？提出

了什么问题？

关注过在解决这个问题时，你遇到了什么情程体验，激活况？你是怎样思考的？

学生分组解决问题。

（2）汇报交流。

课堂活力，通过让学生称一称、比一如果4个苹果重1千克，这些苹果重多比、说一说，少千克？这道题目用什么方法计算？为充分调动学什么？

生多种感官指名回答，4个苹果重1千克，20个苹的参与，学生果可以分成这样的几份，用除法计算。

全面参与新列示：20÷4=5（千克）

知的发现、发（3）他们的计算对吗，小组交换，检验展和形成过对方小组同学的计算是否合理。

学生互相检验，指名汇报检验方法。

引导口答。

三、巩固应用

1、完成教材做一做。

2、完成教材练习二十第9题。

程。

三、

巩固

应用

与

拓展

学生计算，指名汇报，说说解题思路。

四、课堂小结

这节课我们用知识解决了什么问题？

估算在生活中无处不在，希望我们在生活中用心发现，做生活的小主人。

通过多样的练习巩固新知。

教学反思：学生之前只学习过时间单位、人民币单位、长度单位，重量单位还是第一次认识，虽然在日常生活中经常接触，但是对于二年级的孩子而言，并没有系统的概念，只有重量的感知，并不知道这其实就是质量。把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表现，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，符合学生思维特点。让学生通过具体实践活动感知一千克有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物品联系起来，初步建立1千克的观念。在此基础上，让学生明白克与千克之间的关系。本节课教学的难点在于：让学生了解每一个单位实际有多重，并能在实际生活中应用，为以后估计物体的重量打下坚实的基础。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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