Lesson 9 I helped a deaf man to get home名师教学实录

Lesson 9 I helped a deaf man to get home? 教学设计

聂毅琳

一、教案背景及设计思路

1.面向学生：六年级小学

2.课题：科普版8 Lesson9 I helped a deaf man to get home？ 3.课时数：1课时

4.整体设计思路

本节课为六年级过去时态复习课，在复习一般过去时态基础上，帮助学生培养联系知识上下贯通的梳理归纳整理能力，以及以点带面、触类旁通的学习能力。 通过听、说、读、看、写的训练，发展学生综合运用语言的能力培养，以及培养他们运用语法知识的交际能力。

学情分析与课前准备：

学情分析Analysis of students 教学对象是六年级学生，此阶段学生有一定的单词积累和一定的逻辑思维能力，随着学习内容和语言结构的增加，学生在学习、理解、掌握知识方面需要合理的教学方法和手段，为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。针对学生以上情况，设计适合孩子们的教学方式，用他们喜欢的学习方式和多样的呈现方式来激发他们积极自主投入英语的学习。

课前准备Preparations 课件、点读机

二、教材分析Teaching material analysis 本课是科普版小学英语六年级下册Lesson 9 I helped a deaf man to get home？Ask and answer及Let’s talk部分教学，内容围绕过去时态展开，本课内容在第二、第三、第四课有内在的联系，是在复习过去时态基础上进行整理和归纳过去时态的综合运用，并通过Mum与Peter之间对话，让学生在理解对话内容的同时，再次感知过去时态这一核心语法知识。

三、教学目标Teaching aims 1.知识与技能目标

复习一般过去时态相关知识点并让学生能够能灵活运用。 2.过程与方法目标

(1)通过问答，多媒体课件展示，教师示范，竞赛等方法，使全体学生能理解过去时态用法。

(2)培养学生语言表达的能力和合作学习的能力。

3.情感态度目标

⑴通过教学活动，培养学生善思考、乐合作的意识，培养学生浓厚且持久的英语学习兴趣，形成积极的学习态度。

⑵在对话的学习中进行德育渗透The world would be much better if everyone

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had a heart full of love.

只要人人献出一份爱世界将变得更加美好。

四、教学重点与难点Important and Difficult Points 1.掌握一般过去时态结构。 2.能灵活运用一般过去时态谈论过去发生的事情。

3.理解Talk 部分内容。

五、教学策略Teaching & Learning Methods 任务型教学法，游戏教学法等。

六、教学过程Teaching Steps Preparation（课前准备）

课前告诉学生本节课进行竞赛评价，比赛分为四个小组，one，two，three和four，若哪一组表现突出就是胜利组。

【设计意图】拉近师生间的距离，让学生在轻松、愉悦的环境中开始新的一课。

Step 1. Warm up 1.师生互致问候后,教师利用课件出示单词复习相关动词或动词短语及其过去式，并让学生把单词动词原形及过去式归类。利用木头人游戏进行深化。

【设计意图】学生乐于在游戏、活动中积极参与课堂，让学生在玩中学，学中玩，有利于学生记忆新知。

Step 2. Presentation Part A 1.通过学生停止动作询问学生What did you do just now？学生回答I +动词过去式并书写答案。

2.通过教师自己的图片让学生学会询问What did you do last Sunday？并猜测之后板书I played basketball last Sunday. But I was at home yesterday.并复习否定句

I didn’t play

basketball yesterday. Did you played basketball last Sunday? Yes ， I did ./No , I didn’t. I was at home yesterday. I wasn’t at home last Sunday. Were you at home last Sunday? Yes, I was . No, I wasn’t.引入复习一般过去时态句型并归纳总结。

3.通过学生书写答案让学生改为否定句，疑问句及肯、否回答。并通过改变人称让学生对句型He was at home yesterday.进行疑问句及肯、否回答。

【设计意图】复习旧知，调动学生学习积极性，以旧知识为基础，为引出对话做铺垫。

Part B 1.利用played引入复习动词过去式的构成，并让学生举例说出同类动词。

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2.学生根据出示单词分类。例如Was …helped,通过单词helped引入图片a deaf man—Do you know deaf man?教学deaf. A deaf man couldn’t hear . We didn’t know how to talk to him . He was lost. But I knew some sign language.图片出示sign language. I helped a deaf man to get home. I did a good job. 3.学生听录音感知文章大意，第二遍听音后并勾画出文章中的动词过去式。全班齐读对话并填空。

【设计意图】此环节多次听读课文，让学生带着问题听对话，完成任务，帮助学生理解故事情节。又对课文中的重点句型进行了多方面的练习及巩固，使学生基本能掌握并运用。) Step 3.Expansion and Conclusion 1.情感教育

From this lesson, helping others is the traditional virtue of the Chinese nation.so ,we do the good things not only in the past ,the present ,the future. ⒉总结全课，表扬胜利组。

【设计意图】利用各组评价，通过组员共同的努力，获得胜利，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的学习兴趣和集体荣誉感。

Step 5.Homework 1．

《全能检测》P39 （设计意图：本环节有利于学生进一步理解故事，及时巩固所学的新知，为接下去本单元的学习奠定了基础。）

Blackboard design板书设计

Lesson 9 I helped a deaf man to get home? 一般过去时态：动词用过去式（ed）

标志词：yesterday…

1．ed 动词过去式 2. e+d 3. 双写+ed 4. 变y为i+ed 5.特殊形式特殊记：am/is-was are-were do-did have-had

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教学反思：

本课旨在通过听说读看写等活动训练在复习一般过去时态基础上，帮助学生培养联系知识上下贯通的梳理归纳整理能力，以及以点带面、触类旁通的学习能力。

1.学生的学习方式发生了较明显的变化。

教师全情参与课堂。课前的师生互动，使学生轻轻松松进入英语课堂。课中任务型教学法、全身反应法和游戏教学法等贯穿于课堂，让学生在自主学习的氛围里把知识、技能、兴趣、情感融为一体，身心愉悦完成学习任务，加强学生学习英语的自信心，同时也使语言更加生活化。

2,.注重榜样示范的作用。

小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，层层递进和循环，增加学生的输出量,教师以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。每次让学生在展示之前，都会给出语言框架，先自己示范，然后让尖子生学着模仿，再分成小组传递模仿，最后再让学生自我练习。这样，即完成语言操练，学生学得也扎实，学习任务自然顺利完成。

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